激發中專生數學學習興趣的策略探討

張洪濤

摘 要：面向中專生的數學教育要從興趣出發，由于中專學生基礎相對較差，在數學教學中，要以興趣為主導，提高學生的學習興趣，進而培養學生的自主學習能力，循序漸進，逐漸提高學生的數學素養。多數中專學生對數學科目有較大偏見，認為數學難度大，對數學科目存在畏懼心理，不利于數學教學工作的開展。本文就激發中專生數學學習興趣的策略展開論述，探究提高中專生學習興趣的有效措施。

關鍵詞：中專數學教學 學習興趣 策略

引言

基于興趣教學法的中專數學教學極大程度調動了學生的學習積極性，也提升了學生的信心，提高了數學教學質量。由于中專學生基礎較普通高中生差，一味向學生灌輸數學知識不僅增加了學生的學習負擔，而且還增強了學生對數學科目的厭惡感，其效果適得其反。研究發現從中專生的興趣出發，引入數學知識，能夠提高教學質量。本文重點探究激發中專生數學學習興趣的策略。

一、興趣教學在中專數學教學中的作用

興趣教學法是從學生的興趣出發，改變傳統的教學模式，利用游戲教學法、情景教學法或者其他教學方法，調動學生的學習積極性的一種教學方法，能夠幫助學生快速融入課堂，提高學生的學習效率。

二、激發學生數學學習興趣的戰略探討

1.創設特定的學習情景

通過情景教學法更能激發學生的學習興趣，對于大多數中專學生來講，基礎知識不夠扎實，而且不容易集中注意力，通過情景教學導入數學知識能使學生的新舊知識有效銜接，降低學習難度。教學情景的創設對教學質量有至關重要的作用，如何創設特定的學習情景成為教育工作者主要思考的問題，對于中專教師也是一個重要的挑戰。首先，情景教學要求教師融會貫通，聯系生活中的情景將數學問題生活化，降低學生的學習門檻，幫助學生快速融入學習環境中，培養學生的數學思維。如在等比數列教學中，教師可在課前組織學生玩“敲7”游戲，改變原先的游戲規則，教師隨機說出一個數，學生接著說下一個數，如果下一個數是7或者7的倍數，那么該同學要敲桌子，以游戲活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，在此基礎上引出等比數列的相關知識。如在探究幾何圖形與某條直線的位置關系時，教師要為學生準備相應的模型，同時還要適當運用直尺模仿題目中幾何圖形與直線的位置關系，進一步探究兩者之間的關系，讓學生從傳統的解題思維中跳躍出來，尋求新的解決辦法。如在探究不規則圖形切割幾何圖形截面形狀時，借助切割橡皮的方式探究問題，找到正確答案，善于利用周圍的物體解決數學問題，將數學問題生活化。其次，教師要合理設置導入語，正確的導入語能夠引導學生思考數學問題，如在求等差數列各項總和的過程中，可以列舉高斯算法的事例，高斯能夠在短時間內計算出1+2+3+4+5…+100的結果，而其他學生用了一個小時，讓學生嘗試在課堂計算1+2+3+4…+20的結果，要求計算快的學生分享自己的解題思路，自主推導等差數列的求和公式，最后與書本答案進行對比，增強學生的自信心，提高學習效率。

2.加大師生互動頻率

教師要深入學生的學習環境中，了解學生學習過程中遇到的問題，通過搭建網絡平臺接收學生學習過程中遇到的問題，在備課過程中重點解決學生的疑惑，規劃教學重點。教師要做到一視同仁，不能以成績評價學生的學習能力，尊重每個學生，與學生多溝通交流，建立新型的師生關系。其次，教師要給學生留足夠的預習時間，還要注重合作學習，組織學生以小組形式交流問題，共同探究問題的答案。如在探究函數定義域與值域的過程中，要畫出函數的大致圖像，如f（x）=2x?+4x+4，可以通過公式找到函數最低點的坐標，求出函數的根，通過三點繪制大概的函數圖像，最終求出函數的定義域與值域。對于一些復合函數如f（x）=lg（x?-2x+4）要根據函數的定義求其定義域和值域。如特殊函數f（x）=x?+3x?+5x-6，通過探究函數的單調性，對函數求導，探究函數的定義域與值域。

3.采用翻轉課堂教學模式

在中專數學教學過程中，教師要適當運用翻轉課堂教學模式，將課程內容以視頻形式在課前發給學生，學生在課前預習課上所學知識并且觀看視頻，總結學習過程中遇到的困惑，將這些困惑集中反饋給教師，使課堂成為專門的答疑課程。這種新型的教學模式借助互聯網監督學生的學習情況，能夠提高學生的學習興趣，也能提高學生的自主學習能力。如在探究集合問題時，細化教學內容，集合概念、集合性質、組成集合的必要條件、集合的表示方法、習題訓練等，分設不同的模塊，學生根據自己的學習需求選擇學習內容，有針對性的學習，提高學習能力。最后，教師要匯總學生的學習成果，以課堂測驗的形式了解學生的學習情況，進而調整教學計劃，打造高效的數學課堂。

4.充分運用現代教育設備

教師要熟練掌握多媒體、計算機以及其他教學設備的操作方法，善于運用多媒體教學，將抽象的知識具體化，如在探究兩個幾何體位置關系的過程中，通過多媒體展示兩個圖形，變換角度，讓學生直觀看到幾何圖形的位置關系。在解決一些比較復雜的函數問題時，也可通過多媒體繪制相關的函數圖像，減輕學生的思維負擔，通過直觀展示的方式激發學生的學習興趣，使學生快速找到突破口。同時，教師也要給學生展示自己的機會，讓學生走上講臺，角色互換，學生體驗教學過程，能夠加深學生對知識的記憶，在給其他學生解決疑惑的過程中也能反復詢問自己是否理解這些知識，有利于幫助學生歸納數學知識，建立知識框架。此外，教師可以利用網絡平臺創辦數學知識競賽，鼓勵更多的學生參與，并設置相應的獎項，調動學生的學習積極性。

結語

面向中專學生的數學教學要從學生的興趣出發，創新教學方法。教師要尊重學生學習的主體地位，不斷優化教學模式，實施有針對性的教學策略，全面提高中專學生的數學素養，提高學生的自主學習能力，打造高效的數學課堂。

參考文獻

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