試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

喬心剛

摘 要：隨著教育領域的深入發展，我國對小學數學的教學要求也越來越高，不僅需要構建高效課堂，提高教學質量，還需要以學生興趣為中心，展開策略性教學，激發學生積極性和主動性，以提高學習質量。但現階段小學數學教學中，仍存在游戲性教學無法有效融入課堂的現象，導致課堂氛圍不夠活躍。為此，教師需要及時轉變教學觀念，正確理解游戲性教學的基本準則，并結合學生實際情況，將能夠引起學生好奇心、提高學生注意力的游戲引入到課堂教學中。

關鍵詞：小學數學 游戲性教學 設計與應用

現代小學數學不再像傳統一樣采用填鴨式教學，而是在幫助學生理解基礎知識的前提下，充分利用學生的好奇心，讓學生自行思考，升華知識。同時，現代小學數學對學生的要求也越來越高，需要學生掌握的知識點也較為廣泛，學生不能再像從前一樣只是將基礎知識消化吸收，還需要進一步思考，在基礎上做出創新，這樣才能跟上教育領域的更新速度。而讓學生深入理解課堂知識，便是教師的職責，教師需要引入新型教學理念，采用游戲性教學，以提高學生學習質量。

一、游戲性教學對小學數學的重要性

1.有利于構建高效課堂

小學階段的學生具有好奇心大、注意力易分散的特點，在課堂上非常容易因為一點小動靜就無法集中精神聽課。尤其是傳統課堂教學模式，只有教師單方面地在講臺上講解，一節課四十分鐘下來顯得較為枯燥，一旦中間有什么能夠引起學生注意的事情發生，那么學生的注意力就很難再集中到課堂上來。而游戲對學生的吸引力較大，將游戲引入到課堂教學中，能夠有效地將學生注意力集中到課堂上來，隨后教師再結合游戲深入講解知識點，幫助學生快速吸收和消化知識，既能夠提高教師教學質量和學生學習質量，又能活躍課堂氛圍。

2.有利于提高學生思維能力

傳統教學模式主要以教師單方面講解教材內容為主，幾乎不涉及課堂互動環節。學生無法通過師生交流或者小組討論等形式消化知識點，更別說升華知識，優化知識結構。而游戲性教學往往互動性較強，并且能夠引入生活情景，不僅有效地將學生注意力集中到課堂上來，還提高了課堂效率。學生能夠在游戲性課堂教學中結合游戲情景思考數學問題，間接地鍛煉學生理論聯系實際的能力，有利于促進學生思維能力的進一步提高。

二、游戲性教學的基本準則

1.趣味性

雖然游戲對學生的吸引力大，但并不代表所有游戲都能夠吸引學生，可能教師設計的游戲缺乏趣味性，只是符合個別同學的興趣，而無法吸引大多數學生，導致游戲性教學的效果沒有發揮出來，反而降低了學生的積極性。為此，教師需要結合學生實際情況，深入挖掘學生感興趣的事物，針對不同年級的學生設計出不同的游戲性教學方案，以達到構建高效課堂的目的。

2.針對性

游戲性教學需要結合本節課的教學內容來展開，一味地將游戲與課堂教學相融合，容易忽視教學的基本目標，進而降低教學水平。教師需要以當堂教學內容為基礎，以幫助學生高效地吸收和消化知識為目的，并堅持以構建高效課堂為根本目標，將游戲合理地引入到課堂教學中。

三、展開游戲性教學的策略探究

1.結合教學目標，設計趣味性游戲

游戲性教學的根本目的是通過游戲將學生的注意力集中到課堂上來，并積極引導學生做出進一步思考，以提高教師教學質量和學生學習質量。為此，教師需要針對不同教學目標展開趣味性教學，既要引起學生注意，又要讓學生充分吸收和消化知識。例如，對于一二年級的學生，其教學目標是幫助學生熟練使用加減乘除四則運算。熟練地使用需要大量練習，而課堂上單一式練習只會讓課堂教學顯得枯燥無味，無法引起學生注意。那么教師可以增加趣味性游戲，首先，教師在黑板上寫出幾道算術題，接著教師讓學生計算結果，結果是多少，就讓學號為這個結果的學生回答。這種新穎的練習方式將教師主動點名，變為學生主動回答，既能有效引起學生注意力，還能夠引發學生的自主思考，有利于構建高效課堂。

2.角色扮演，活躍課堂氛圍

角色扮演的教學方法比較適合小學階段的學生，因為這個階段的學生想象力非常豐富，并且很容易就融入到情景中，不僅能夠讓學生全身心地投入到游戲性教學當中，還能夠活躍課堂氛圍，提高學生積極性和主動性。但要注意的是，角色扮演的方法需要結合具體教學目標，其目的在于幫助學生理解課堂上抽象的知識點，而不是作為課堂上的“小插曲”，因此不能盲目使用，否則課堂教學效率無法得到提升。例如，有一道數學題：小明的蘋果是小紅的三倍多一個，小強的蘋果是小紅的二分之一倍還多兩個，已知小紅有三個蘋果，問小明和小強有多少個蘋果？教師可以通過角色扮演的方法，讓三個學生分別扮演以上三個角色，展開情景對話，并做出相關計算。以角色扮演的方式展開課堂教學，能夠將抽象的題目變得更加直觀，便于學生理解，還在無形之中鍛煉學生的計算能力，間接地提高課堂教學質量。

3.合理融入比賽制度

單純地游戲可能無法最大程度上吸引學生的注意力，而加入比賽制度，能夠引起學生之間的競爭，為學生積極參與游戲化課堂教學提供了推動力。教師可以采用小組合作模式，將全班以四人一小組的形式分開，并針對相應的教學內容，展開游戲比賽。例如，教師在講解乘法運算后，利用多媒體按順序展示十幾道情景計算題，通過教師的解讀，讓學生理解題目意思，隨后讓各個小組展開計算。同時，教師需要適當加入獎勵制度，對于回答次數多小組給予相應獎勵。這時，各個小組必然會爭先恐后地展開計算，并積極舉手回答問題。以獎勵為輔助，展開小組合作模式，不僅能夠抓住學生興趣點，提高學生積極性和主動性，活躍課堂氛圍，還能夠幫助學生鍛煉計算能力，提高學習質量。

四、結語

小學數學是小學教育的重點內容，但傳統的教學方式往往無法引起學生的注意，并且這個階段的學生，好奇心大，注意力又容易分散，導致課堂教學難以高效進行。而隨著素質教育的進一步改革，小學數學的教學方式也逐漸得到優化。現代游戲性教學需要融入游戲化的基本準則，并結合學生實際情況，設計出科學有效的教學方案，以激發學生積極性和主動性，活躍課堂氛圍，達到構建高效課堂的目的。

參考文獻

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