小學體育校本課程開發的相關問題研究

周萍麗

摘 要：最近幾年來，小學的體育課程改革成為了教育學界熱烈討論的問題，不僅引起了學生家長與老師的關注，更是引起了大批量的體育教育工作者的密切關注。課程管理體制的開發，與教育局所發布的課程綱要有著密不可分的關系，正確把握二者之間的關系，使體育校本課程開發擁有實際的可實踐性。通過一系列的修訂方案的推出與落實，使得小學體育校本課程的開發成為了十分重要的問題。這一重要問題，促使各學校提高了對體育教育教學的認識，從而形成全新而又特別的體育教學理念。

關鍵詞：小學體育 校本課程 課程開發研究

在小學體育校本課程開發的相關問題研究與探討的前提下，以全新的角度來看待，課程開發與社會、學校、家長及學生群體之間的關系，并且吸收借鑒優秀的教育教學理念，從而為研究找到理論上的充實依據。在種種條件的共同作用下，結合小學體育教育的教育實際，在校本課程開發中，展開具有真正實踐實質的體育教育。通過對小學體育校本課程開發的相關研究，提出以下幾方面的建議：

一、關于小學體育校本課程開發觀點

因為學校、社會、家長及學生群體，對于看待體育課程的角度不同，所以對課程的理解認知也會有所差異。對于我國基本體育教育校本開發的重要時刻，這些不同的課程觀念都起著非常重要的指導與引領作用。如果課程校本的改革具有過度的片面性，也就會在校本課程開發方面受到極大的局限性。故而，課程校本的開發者必須在各種不同的課程觀念中找出統一的認識，并由此對課程校本的開發擁有新的系統界定，便可以使校本課程的開發取得卓越而顯著的成效。

根據上述學者的理論觀點，不難看出雖然校本課程的觀念都不一樣，但也都是以學校為起點。所以，學校及體育老師自身應該通過實踐的教育教學情況，找出小學體育校本課程開發的問題所在，從而推出更完善的小學體育校本。

二、關于小學體育校本課程開發積極性

課程開發的任務不僅在于學校自身，體育教師也是課程開發的主要人員，更是實施課程內容的引導者。關于如何調動體育教師對于教本課程開發的積極性，也是本次研究的主要內容。通過調查發現，體育老師的活動強度遠遠高于其他科目老師的活動強度，教學難度也有所增加。同時，發現許多小學的體育老師不僅承擔本職的教育教學任務，往往也同時間擔任其他學科的教育教學任務。體育老師的薪資普遍略低于其他主要學科老師的薪資，政府及教育局對體育老師的專項培訓投入少，應通過改善這些方面的弊端，使體育老師對于校本課程開發的積極性有大幅度的提高。

三、關于小學體育校本課程開發因素探究

1.學校因素

小學體育校本課程開發，應把學校當作開發的主要根據地，把學生及老師當做小學體育校本課程開發的主力軍。故而，學校因素成為了小學體育校本課程開發的決定性因素。一個地理位置良好的學校，總是會受到周圍良好氛圍的影響。小學體育校本課程開發正需要這種良好的氛圍，從而是開發更具有生命力。所擁有的設施資源及社會資源，體現出學校對于體育教育的認識高度。通過二者現結合，再加上對于體育老師的專業知識與技能的培訓，對學生體育需求和興趣愛好的綜合評定，從而使校本課程開發更具特色，更具有品牌效應。

2.階段因素

現如今小學體育校本課程開發已經被立體地放在各學校面前，所以課程開發不再被僅限于口頭開發。各學校針對學生所處年級的不同、以及身體及心智的發育程度不同，根據學生的真實需要，設置不同程度的專業課程。例如，花式籃球、足球技巧、排球演練等專業課程的層次，從而分布于各個年級之中。

三、關于小學體育校本課程教學內容開發

通過社會資源與學校資源的整合，使學生們擁有更加充足的場地，從而進行更有效的體育活動。花式籃球，則可以使用較少的社會資源及校內設施資源，就能使學生得到充分的體育技能的學習。花式籃球屬于籃球的一部分，但它又區別于傳統籃球，它的行為規則更為放松簡單，可以進行各種帥氣的籃球技巧，開發出具有足夠吸引力而有趣的籃球小游戲。例如：趣味籃球接力賽、投籃拍球等級賽、籃球啦啦隊比賽等。這些活動，因為簡單、有趣又容易學，既符合了小學生活潑好動的天性，又激起了他們對體育學習的興趣。

結語

綜上所述：根據小學體育校本課程開發所出現的相關問題的討論與研究，我們發現雖然也有學校的師資力量雄厚，學校對于體育教育的認識度高，但也仍然會存在教師對課程開發的積極性不高、課程開發缺少專業性。故而，我們應落實社會資源與學校設施資源的整合，加大課程開發的投入，從而實現學校所提出的品牌認知。通過集體的力量，對小學體育校本進行新開發，使其產生新活力。小學體育校本課程開發，是體育教育逐漸被重視的表現。因此，我們應在課程開發與實施的過程中，充分認識到學生對體育學習能力的差異，以人為本，使老師與學生共同進步，使學校的辦學理念越發完善。

參考文獻

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