淺談幼兒早期閱讀教師指導策略

劉倩

2017年，我園成功申報了中國教育學會“十三五”教育科研規劃課題《幼兒早期閱讀現狀及教師指導策略的研究》，至今，我園已經在幼兒早期閱讀指導策略上做了一定的研究，下面結合我園實踐，淺談在幼兒早期閱讀中教師的幾點指導策略：

一、多種形式，培養幼兒閱讀興趣

1.溫馨適宜的班級閱讀環境，吸引幼兒走進閱讀。

教師根據本班幼兒年齡特點和主題活動內容創設生動有趣的閱讀區。例如：大班在“春天里的約會”主題活動時，把圖書區變成了“春天書吧”?；▋涸煨偷臅砷T頭，溫馨舒適的花瓣坐墊，種類豐富的與春天相關的圖書，都在吸引著孩子們前來閱讀。

2.將閱讀融入一日活動的各個環節

幼兒閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，除了每周固定的集體閱讀、區域游戲閱讀外，還要在一日活動各個環節融入閱讀，讓幼兒隨時閱讀。例如：晨間來園時，幼兒與同伴相互分享從家中帶來的書，進行好書分享;加點后、午睡前與幼兒聽故事、看圖書，互相交流閱讀體會;離園前，幼兒也可以自由閱讀圖書。在班級中形成濃厚的圖書交流分享氛圍，很好地激發了幼兒的閱讀興趣。

3.開展形式多樣、有效的閱讀活動，培養幼兒閱讀興趣

2017年4月，我園啟動了第一屆讀書節，并將每年的四月定為閱讀月。親子21天共讀、班級故事大王評選、周一國旗下故事大王講故事、好書分享、流動小書包、童話劇表演等豐富多彩的閱讀活動，吸引著孩子們參與閱讀，愛上閱讀。

二、巧納圖畫書于園本課程，深入挖掘圖畫書價值

1.選取了與主題相關的優秀圖畫書納入園本課程，豐富主題下的閱讀區內容

通過集體教研，我園教師精選符合幼兒年齡特點、興趣并與主題相關的圖書納入園本課程。并每班閱讀區設有 “主題圖書推薦”區域，幼兒可根據主題活動的開展有目的地選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，豐富主題下的閱讀區資源。

例如：在大班《我愛大自然》主題中，重點推薦了繪本《清明節》，拓展幼兒對春天的節日--清明節的知識與經驗。

2.將閱讀元素融入區域游戲，充分挖掘圖畫書價值

通過閱讀元素與區域游戲的有效融合，充分挖掘圖畫書價值，更好地激發幼兒的閱讀興趣、提高閱讀水平。

例如將閱讀元素與美工區的有效整合。幼兒閱讀繪本《清明節》閱讀后，被書中的水墨畫風格所吸引，教師及時引導幼兒在美工區中用水墨畫的方式繪畫《我眼中的春天》《清明節》等內容。

再如將閱讀元素與種植區相融合。閱讀繪本《清明節》后，幼兒自主探究有哪些農作物是在清明節前后進行播種，并在幼兒園種植園地進行了播種。

三、在幼兒園集體閱讀活動中，發展幼兒初步的閱讀理解能力

1.學會讀圖，提高幼兒觀察圖畫書畫面內容的能力。

閱讀活動中，幼兒在觀察圖書畫面時，培養判斷推理、細致觀察的能力是十分重要的。教師可在集體閱讀中根據自己的側重點選擇適宜內容，采用引導、提問、開放式討論等多種方法引導幼兒學會觀察畫面，讓幼兒的閱讀理解能力得到提高。

2.學會尋找故事線索，提高自主閱讀能力。

繪本故事中通常會有一條故事主要線索，在老師的引導或講解下，幼兒可根據故事線索，認真觀察圖書畫面，逐步解開故事面紗，提高幼兒自主閱讀的能力。

例如繪本《藏在哪里了》，以小狐貍和小動物們玩捉迷藏游戲為線索，引導幼兒在了解不同動物身體特點的基礎上，通過仔細觀察圖書畫面，找到不同動物的隱藏位置，感知事物整體與局部的關系，體驗與同伴玩捉迷藏游戲時的成功喜悅。

3.學會看書時提出問題，提高幼兒思維能力。

在閱讀集體教學中，教師摒棄過去教師提問，幼兒回答的傳統模式，鼓勵幼兒在自主閱讀圖畫書內容后，大膽地向教師和同伴提問。在師幼、幼幼互動中理解圖畫書內容，提高幼兒思維能力。

如集體閱讀《像狼一樣嚎叫》中，教師在幼兒自主閱讀后并不急著提問，而是引導幼兒思考：“看了故事，你有什么不明白的地方嗎？”這時，幼兒的問題特別多，但大多是較為淺顯的問題，如“狗狗莫卡在看了關于狼的書籍后做了哪些事情”“莫卡為什么想要變成狼”等，這些問題可以留給幼兒共同討論。教師則根據幼兒的解答再引發新的較為深層的問題如“米雪兒和莫卡那么相親相愛，米雪兒為什么還要限制莫卡做一些事情”引導幼兒更深入地理解故事。

四、多渠道指導家長參與閱讀，提高親子閱讀質量

幼兒早期閱讀習慣的養成、閱讀能力的培養，都離不開家長的參與，為此，我園開展了豐富多彩的活動提高親子閱讀的質量。

1.專家答疑解惑，讓家長遇見真正的早期閱讀。

在我園親子100日閱讀活動開展時，老師們發現很多家長不僅在對待閱讀的觀念上存在誤區，還缺少有效親子閱讀策略。例如：很多家長過分關注閱讀中孩子認識了多少字、從書中學到了什么，這種閱讀方式只追求結果，使閱讀過程毫無樂趣可言。

針對親子閱讀中出現的問題，我們邀請了親子閱讀方面的專家走進幼兒園，為全園家長詳細講解早期閱讀習慣的培養對幼兒發展的意義、在家庭中父母怎樣培養幼兒良好閱讀習慣、親子閱讀的好方法等問題。家長們在與專家對話的過程中，樹立了正確的早期閱讀理念，并學到了很多實用的親子閱讀方法，保證了親子閱讀活動高質量地開展。

2.指導創設適宜的家庭閱讀環境

美國教育家霍利斯.曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子”。良好的家庭閱讀環境對幼兒閱讀習慣養成具有重要作用。我園通過開展“親子百日閱讀”“書香家庭評選”等活動，鼓勵家長為幼兒創設輕松溫馨舒適的閱讀環境，每天堅持親子共讀30分鐘。鼓勵家長利用周末時間帶孩子走進書店、圖書館，共同選擇符合孩子年齡特點和興趣的圖書，營造濃厚的書香家庭氛圍。

3.指導家長掌握一定的親子閱讀策略

通過組織家長讀書沙龍活動，家長帶來自家孩子閱讀的圖書，互相交流、分享親子閱讀的經驗、方法;邀請家長走進班級課堂，觀摩教師組織的班級閱讀活動;邀請家長輪流走進幼兒園為幼兒講故事;通過幼兒園公眾號推送親子閱讀策略的文章等形式，幫助家長了解并掌握一定的親子閱讀策略，切實提高親子閱讀的質量。