情景教學模式在中學英語教學中的有效應用

王艷如

摘 要 在新時期的快速發展中，為了滿足新課改要求，教師需要引進現代化的教學方法，如引進情景教學法，加強和學生之間的溝通，這樣學生可以共同學習，不斷提高學生的創新思維能力，還要將情景教學模式滲透到教學全過程中，文章主要針對中學英語教學中情景教學模式的應用及其優化進行了分析。

關鍵詞 情景教學模式 中學英語教學 應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

在現代化社會經濟的快速發展中，社會各界越來越注重英語教學，尤其在新課程改革日益推進的大背景下，教師需要將中學英語課堂教學重點放在學生英語實際應用能力培養方面，這就需要引進情景教學模式。現階段，很多先進技術的應用提高了中學英語教學水平，如多媒體教學技術的應用有助于教師創設良好的英語教學情境，提高整體教學效果。基于此，文章介紹了中學英語教學中情境教學模式的相關內容，進一步研究了中學英語教學中情景教學模式的應用對策。

1中學英語教學中情景教學模式的相關內容

情境教學模式指的是英語教師在實際教學過程中，根據教學內容引進活潑有趣、生動形象的情景進行教學，有助于使學生自覺參與到英語知識應用過程中，這樣學生不可以獲取更多真實的體驗。在情境教學過程中，教師需要注重為學生創造相關的語言環境，并根據教學內容合理設立的情景，使學生將教材內容和生活實踐融合起來。在中學英語教學過程中，教師引進情景教學模式，根據教學內容設定相關的教學場景，有助于學生積極參與教學中，這樣學生通過教學情景將教材理論知識應用到實踐中，將抽象知識具體化，為學生更好地理解教學內容提供支持。因此，情景教學模式能夠使學生積極參與課堂教學中，使學生加深對教材內容知識的理解和應用，實現預期的教學效果。并且，教師在實際教學過程中，需要根據教學內容合理地使用情景教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力。

除此之外，在中學英語情景教學過程中，教師需要合理地進行安排，根據學生的英語水平將學生分成小組進行討論，各個小組需要安排一名英語能力強的學生作為組長，激發其他學生的學習積極性，實現學生分組學習討論的目的，為學生營造和諧的交流環境。同時，教師通過和學生進行交流，能夠了解學生的真實想法和學生的實際學習情況，為教師后期教學提供參考，有助于教師制定貼合班級實際情況的教學策略。

2情景教學模式在中學英語教學中的應用策略

2.1根據教學內容設置教學情景

在中學實際英語教學中，教師需要根據教材內容設置教學情景，并對學生進行分組，盡量選擇學生熟悉的角色，營造良好的學習氛圍，有助于學生更加深入理解教材內容，在輕松愉悅的環境中學習更多知識。同時，教師也要扮演教學情景中的相關角色，設計滿足教學理念的情景，教師要和學生共同參與表演過程中，營造輕松、愉悅的教學氛圍。在學生表演之前，教師和學生可以一起討論營造最佳舞臺氛圍的方式，教師要合理地為學生提供表演形式、口語表達相關的指導意見。在學生表演結束后，教師應該明確教學重點，向學生提供表演過程中的教學知識點。例如，在Advertisement（廣告）教學內容表演過程中，教師需要發揮自身的引導作用，安排學生使用課堂學習中的生活用品，如soap（肥皂）、toothpaste（牙膏）等，學生可以根據自己的思維想象展示生活用品相關的廣告，使學生更好地理解知識點，并為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍。

2.2結合生活實踐創設教學情景

教育和生活實踐之間的聯系十分密切，教育源于生活，中學英語教學也不例外。為了滿足新課程改革教學的要求，教師需要注重學生核心素養的培養，在實際教學過程中需要重視中學英語教學的生活化，在實際講解過程中要求學生加強和生活之間的聯系，滲透情景教學模式，進一步提高中學英語教學的整體質量。例如，在Tourism相關知識教學過程中，教師可以為學生設置相關的情景，如：同學們，大家都去哪里旅游過，旅游過程中發生了哪些趣事，引導學生投入教學情景中，這樣學生會積極回憶自己的旅游經驗，快速進入學習狀態，教師可以要求學生扮演導游，用英語講解自己去過的旅游景點、旅游趣事，這樣學生會被教學情景吸引，積極參與學習中，不僅滿足學生的心理要求，還可以營造趣味性的教學氛圍，實現新課程改革教學的預期目標。

2.3利用多媒體技術進行情景教學

在科學技術水平快速提升的大背景下，很多先進教學技術在中學英語教學中得到了有效應用，尤其是多媒體技術的應用為創設英語教學情景提供了支持。在中學英語情景教學過程中，教師可以引進多媒體技術，利用視頻、音頻等形式將生動、形象的教材內容展現給學生，有助于學生加深對教材內容的理解，還能夠激發學生的學習興趣，積極參與到中學英語課堂教學過程中，提高中學英語教學的整體效率，實現預期的教學目標，為學生的全面發展提供支持。

3結束語

綜上所述，在新時期的快速發展中，社會各界越來越注重英語教育，這樣學生不僅能夠學習更多的科學文化知識，還可以掌握另一門語言，為學生后期的學習和發展提供基礎支持。很多教師使用的英語教學方式比較單一，導致很多學生對英語課程產生抵觸心理，嚴重影響著教學的有效性。為了有效地解決這一問題，教師需要引進情景教學法，將其滲透到中學英語課堂教學全過程中，進一步提高學生的英語綜合素養。

參考文獻

[1] 洪雙.情境教學模式在中學英語教學中的應用分析[J].中外企業家，2018（29）：168.

[2] 左穎.情境教學模式在中學英語教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（32）：93.

[3] 閆志軍.情景教學模式在初中英語教學中的應用[A].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.