探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

鄢艷

摘 要 眾所周知，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段形成的人生觀對(duì)孩子將來(lái)的影響也許是終身的。因此做為一名小學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要授予學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而使之學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。本文下面的內(nèi)容將從小學(xué)閱讀中尋找到突破口，試著從小學(xué)語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行德育的滲透。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 德育滲透 途徑

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，因此人們的素質(zhì)也要進(jìn)行相應(yīng)的提高。素質(zhì)的提高不僅體現(xiàn)在知識(shí)文化水平的提升還體現(xiàn)在道德素質(zhì)的提高。事實(shí)上，素質(zhì)的提高應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)生抓起。因此，在我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一是樹立起學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，這是最為重要的道德修養(yǎng)，愛(ài)國(guó)的觀念應(yīng)該是每個(gè)少年學(xué)生必備的道德理念，是中國(guó)人民的精神支柱所在。第二就是鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，我們每個(gè)人都具備一定的責(zé)任，只不過(guò)在社會(huì)中我們角色分工不一樣，所以具備的責(zé)任也是不一樣的。只有每個(gè)人履行好自身所具有的職責(zé)，在自己的職責(zé)崗位上各司其職，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得更加的美好。最后，就是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，人與人最基本的就是信用的關(guān)系，假設(shè)連最基本的信任都沒(méi)有那人類之間也就沒(méi)有溝通可言。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。從閱讀的文章中我們可以學(xué)習(xí)那些光榮人物的先進(jìn)事跡，把他們身上的道德品質(zhì)學(xué)習(xí)到自己的身上，進(jìn)而樹立起正確的世界觀和人生觀。所以，教師在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要從閱讀中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，把閱讀教學(xué)對(duì)德育教育的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.1在剖析詞句中滲透德育教育

在一些詞語(yǔ)句中往往滲透著作者的思想感情。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生把握文章中的一些體現(xiàn)著作者思想感情的重要語(yǔ)句，深度挖掘其中的思想內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找到文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行深入的思考，逐漸提高學(xué)生的理解能力。

比如《一個(gè)降落傘包》一文中，當(dāng)飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)周總理的幾個(gè)動(dòng)作的描述，體現(xiàn)出周總理舍己為人的魅力所在，我們通過(guò)這些個(gè)關(guān)鍵詞的描述，能夠更加深刻的體會(huì)總理的品質(zhì)所在。

2.2在人物分析中滲透德育教育

榜樣的力量對(duì)人的激勵(lì)的作用是無(wú)窮的，所以，讓人們感受光輝人物的形象，對(duì)人的道德品質(zhì)的養(yǎng)成也是一種影響的作用。比如《金色的魚鉤》這篇文章，描述了班長(zhǎng)的三次“笑”這三次笑都代表了一定的意義，就是通過(guò)這三次笑讓我們感受到班長(zhǎng)那偉大無(wú)私的愛(ài)。

2.3在介紹文章背景中滲透德育教育

一些文章由于年代比較久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代的年代存在一定的差距，小學(xué)生沒(méi)有那個(gè)年代的經(jīng)歷對(duì)于一些感情缺少一定的了解。這就需要教師在為學(xué)生講解這類文章的時(shí)候加上背景介紹，方便學(xué)生的理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既有一定的情感體驗(yàn)又對(duì)課文有了一定的理解。比如對(duì)于古詩(shī)的理解，由于我們現(xiàn)在基本使用的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，對(duì)于一些文言的知識(shí)掌握的不到位，因此對(duì)于古詩(shī)的理解也是不具體的。這就需要教師在講解古詩(shī)的時(shí)候先把作者的生平為學(xué)生進(jìn)行介紹，知道作者所處的時(shí)代背景，了解了這些知識(shí)之后，然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌。體會(huì)其中的感情。

2.4在課外閱讀中滲透德育教育

在學(xué)校課堂中，可以通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，但是在課外怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。利用課外的閱讀不僅可以豐富學(xué)生的人生閱歷還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而不斷的提高他們的道德涵養(yǎng)。教師在課余之際可以為學(xué)生推薦幾本比較好的課外讀物，讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，每周進(jìn)行一次的閱讀交流會(huì)。讓學(xué)生之間進(jìn)行直接的交流各自說(shuō)出看書的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這本書學(xué)到了什么。或者教師規(guī)定一個(gè)時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間學(xué)生可以自由的讀書，然后可以在看書的過(guò)程中交流自己的感悟。

3總結(jié)

道德修養(yǎng)是每位學(xué)生必備的品質(zhì)之一，所以德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)之所在，尤其是小學(xué)這個(gè)階段更應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育灌輸。孩童時(shí)期學(xué)生的道德修養(yǎng)在不斷的養(yǎng)成階段，基本沒(méi)有定型，教師以及家長(zhǎng)教給學(xué)生什么學(xué)生就學(xué)會(huì)什么，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此，不管我們的老師在教授什么科目都應(yīng)該把德育放在重要的位置。但是德育的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的，需要教師以及家長(zhǎng)以及各方面的力量共同努力，才會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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