競賽式教學方法在外貿綜合實訓教學中的應用

陳艷玲

摘 要 運用競賽式教學手段的課堂，教師不再是課堂的主導，不再是傳統課堂的教師講授知識點，學生被動的聽課學習，而且讓學生成為課堂的主導，教師化身為競賽指導老師，在學生需要的時候進行指導總結。

關鍵詞 競賽式教學方法 外貿綜合實訓教學 應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1競賽式教學方法

1.1競賽式教學方法

競賽式教學手段是指在教學過程中，將學生組成若干賽隊，并公布競賽規則和評分規則，以競賽的方式完成教學任務的一種教學手段。

1.2競賽式教學優勢

1.2.1以賽促教

傳統的填鴨式課堂一般很難調動學生的積極性，教師一味的講，學生機械的聽，想要整節課都讓學生保持精力集中聽課，這個很難做到。而且大學課堂一般也很少進行定期的測驗，這樣就更難以激發學生的學習積極性。但是，競賽式教學將學生分成若干賽隊，團隊為了提高成績，贏得比賽，就必須整個團隊全體成團共同努力，進步快的同學也會積極主動的幫助進步慢的同學，成績稍微差的同學也會為了團隊榮譽而努力學習，從而提高班級整體學習水平。

1.2.2以賽促學

學科競賽不僅有利于調動學生的學習積極性，而且也可以為學生參加正式的專業性競賽打基礎。正式的學科競賽一般會有很多學校參賽，參賽選手的指導老師都可以借此機會與其他院校的學生教師進行交流，互相學習。所以一般學校都會鼓勵教師和學生參加學科競賽，提高學生的專業水平和教師的教學水平。很多課程不僅僅是在課堂上適合進行競賽式教學，課程內容本身就是某項國家比賽的一部分，這樣就可以利用課上的競賽式教學對學生進行比賽內容講授，課堂上的競賽式教學也可以作為比賽的賽前培訓，課程成績也可以做為正式比賽選拔選手的重要參考依據。

1.2.3以賽代考

傳統的理論課考試主要是考卷的形式考察學生對知識點的掌握情況，實驗課一般以學生的平時試驗表現、最終的實驗結果以及實驗報告的撰寫作為學生成績考核的標準。但是，無論是試卷考試還是實驗課程考核都無法讓學生在整個學習過程中保持高度的重視，這兩種考核方式主要是側重于最后的考試成績，而競賽式教學方法不同，整個學習的過程就是考核的過程，學生無法通過最后的突擊取得好成績。

2外貿綜合實訓課程特點

外貿仿真綜合實訓是國際經濟與貿易專業學生的必修課，一般會安排在大四上學期，在學生已經充分學習了國際貿易各項專業課之后，開設的一門涉及國際貿易工作方方面面的綜合操作課。其主要教學目的為鍛煉學生的國際貿易實際操作能力，為學生畢業后順利完成外貿工作打下基礎。

2.1課程涉及內容多，綜合性強

外貿綜合實訓課程內容囊括了國際貿易專業涉及的全部流程和專業課的內容，從國際貿易最初的市場調查 選品 進出口預算 到國際商務談判 簽訂合同 國內市場采購 租船訂艙 購買保險 國際結算直至最終的出口退稅。學生在實驗過程中需要作為進口商或出口商完成其中的全部流程，內容方面涉及國際貿易實務/國際商務談判/國際貨物運輸與保險/國際結算/報關報檢實務等國際貿易專業課。由于課程內容多/課程難度大，因此對學生的綜合能力要求高，尤其是要求學生利用所學習的專業知識解決實際業務問題的應用能力。

2.2課程難度大，很難調動學生學習積極性

外貿仿真綜合實訓課程內容不僅涉及國際貿易過程中外貿業務員的具體操作，同時也包含了外貿過程中報關行/報檢行/銀行的具體操作，具有操作環節多，操作流程復雜，單據制作要求嚴格等特點。尤其是其中的進出口預算環節，運算量特別大，細節要求高，操作過程中很容易出現錯誤而導致本應盈利的業務賠錢，學生只得調整價格，重新做預算，很多學生認為很繁瑣而放棄課程。

2.3單據審核嚴格

外貿仿真綜合實訓課程里面不進要求學生完成外貿流程操作，還要求學生高質量完成外貿所需的全部單證：匯票、形式發票、信用證申請書、信用證修改書、海運提單、空運單、裝箱單、保險單、貨代起托書、付款委托書、匯款申請書等，這些單據都需要在規定的時間內完成，而且要嚴格按照單據填寫規范準確無誤的填制完成，一旦單據出現錯誤，要么系統審核不予通過，學生必須認真檢查出錯誤，并且修改正確再次提高。

3競賽式教學方法在外貿仿真綜合實訓課程中的應用

3.1分組教學，培養學生的配合能力

外貿仿真綜合實訓課程涉及外貿環節較多，單獨依靠某一位學生獨立完成，這個難度太大，而且較大的外貿公司實際工作中一般也都非常注重團隊協作。在實驗過程中，將學生有意識的進行分組，每組組建一個外貿公司，選擇能力強且有責任心的學生擔任公司法人，由法人統一組織協調公司內部業務。同一公司內每個業務員的每一筆業務需要相互獨立，每個學生的操作情況直接影響個人分數，防止同一個公司業務員搭便車現象，自己沒有完成業務則不得分。

3.2線上線下課堂相結合

由于外貿仿真綜合實訓課程內容繁多，細（下轉第147頁）（上接第141頁）節要求多，想要順利完成，要求學生有深厚的理論基礎。但是經過三年的專業課學習，每個學生的學習情況不一樣，對知識點的掌握情況也不一樣， 如果教師授課過程中像傳統課堂一樣，統一為學生講授基礎知識，一方面造成課堂時間的浪費，另一方面，講授的基礎知識對于一些學生而言是適合的，而對于另一部分學生則是在重復學習已經掌握的知識，課堂效率低。所以在基礎知識點講解方面，建議采用線上線下相結合的方式，將課程涉及的基礎知識點錄制微課，或者將相關知識點的課件或講稿上傳至線上課堂，讓學生根據自己的實際情況有選擇性的學習。不僅可以督促學生掌握好欠缺的基礎知識，又可以大量的節約課上的時間，為學生提供更多的課上操作時間，大大提高課堂效率。線上課程不僅學生可以自主學習，教師也可以通過課堂后臺數據統計，了解學生普遍知識點的掌握情況，對于大部分學生都在線上課堂學習，或者學習頻率高的知識點，也可以在上課過程中統一為學生進行課堂講解，加深學生對知識點的理解。

3.3定期總結業務情況

外貿仿真綜合實訓課程主要是教學目的就是將實際的外貿業務搬到實驗中，讓學生在模擬實驗中進行實際業務的操作，學生加深對所學知識的理解，利用所學知識處理實際外貿業務問題，做到學以致用，同時業務學生畢業后可以順利開展工作，實現學校到工作崗位的無縫對接。學生初次處理業務，出現工作失誤或者這樣那樣的小問題在所難免，而且很多問題屬于共性問題，這個學生失誤了，其他同學也可能發生是失誤，甚至是同一個人同一個問題反復出現是失誤。這就需要我們教師帶領學生定期對業務情況進行討論總結?？偨Y業務得失，業務操作過程有哪些值得學習的經驗，哪些需要注意的錯誤，大家一起討論，相互學習借鑒，提高整體業務水平。

3.4設置科學合理的評分規則

外貿仿真綜合實訓課程涉及的知識點多，那么教師在設置評分標準時就應該考慮到各個方面的考核，要在評分標準中對每一部分的操作都設置相應的分值，而且鼓勵學生每種類型的操作都積極嘗試，體現到評分標準上就是每種操作都設置一定的分值，學生為了得到該部分分值就必須進行先關操作。同時，各種業務操作也不能都設置一樣的分值，要有重點和非重點的區分，對于重點難點和學生未來在實際工作中經常要用到的，要增加分值，從而引起學生的重視，激勵學生多做該方面的練習。

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