“互聯網+”背景下《建筑工程計量與計價》課程教學改革研究

劉芳

摘 要 傳統的《建筑工程計量與計價》課程還存在教學以理論傳授為主，實操時間不夠，與企業需求脫節，學生實踐能力差等問題。如何在一個“互聯網+”的大背景下，提高學生的實踐能力。筆者借助《建筑工程計量與計價》課程獲得校級示范課程立項這一契機，探討如何在“互聯網+”背景下對建筑工程計量與計價課程的改革創新。

關鍵詞 互聯網+ 信息化教學 建筑工程計量與計價

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A

《建筑工程計量與計價》課程是應用型本科工程造價專業的核心課程，在整個課程體系中占有舉足輕重的作用，集理論學習與實踐操作于一體。建筑工程計量與計價課程是一門具有很強綜合性和實踐性的課程，主要培養能夠利用所學知識解決計量與計價文件編制問題以及掌握建筑制圖、建筑材料、施工技術與建筑工程計量與計價的結合的應用型人才，使學生在畢業后能夠勝任造價員等崗位的工作。由于我國現在正處于一個“互聯網+”的背景下，互聯網已經和各個課程的教學創新實踐密不可分。如何在互聯網+背景下更好地應用信息化教學手段，進行建筑工程計量與計價課程的改革，仍然值得我們進一步的探討和研究。

1存在的問題

1.1課程基礎不牢固，課堂效率低

在學習本課程之前，學生必須先學會包括建筑識圖、建筑材料、建筑施工技術等基礎課程，在學習本課程時，必須懂得將各門課程融匯貫通，這方面很多學生做不到。這樣老師在講授課程時需要花費大量時間去解決識圖和講解施工相關問題，課堂效率太低。

1.2課程內容多，理論與實踐結合不夠

由于建筑工程計量與計價課程的課程內容繁多，信息量較大，學生在短時間內要完成如此繁多的教學任務很有難度。原有的課程內容的章節順序不是按照職業工作過程設置，每個章節之間的關聯度不高，知識點單一，每個章節后沒有相應的實訓任務安排，沒有做到理論與實踐相結合。

1.3課程以理論講授為主，與企業需求脫節

現在大多數開設該課程的院校，仍然以理論講授為主，沒有很好地與實踐結合，學生沒有太多動手的機會。而大部分老師是沒有實戰經驗的教師，學校也沒有相應的資源和平臺，學生無法真刀實槍地進行某個項目預算的實操演練，導致課程內容與企業需求脫節，學生畢業后不能獨立上崗。

2改革思路與方法

2.1優化課程教學目標

改變過去人才培養方案中課程獨立不關聯的現象，多門課程相互融合，以典型工程項目為載體，分小組繼續案例學習，實操的方式進行教學，變單一的知識目標為知識、能力和素質三位一體的教學目標。根據企業對人才的需求，結合工程造價專業人才培養方案，制定學生的學習能力的培養目標，學生在學好專業知識和技能的基礎上，必須有較強的自主學習能力，讓學生走出校門后仍有主動學習的能力。制定學生實踐能力的培養目標，實踐能力的培養可以從軟件應用能力、建筑識圖能力、實際動手能力、理論知識綜合應用能力等方面著手。制定學生社會能力的培養目標，培養學生技術交流能力、團隊協作能力與吃苦耐勞精神等。

2.2創新課程教學方式

改變過去傳統的講授式教學模式，以典型工程項目為基礎，利用BIM—建筑信息模型技術為載體，采用線上線下混合式教學方式，充分利用雨課堂、建筑云課、超星等課程平臺進行教學，課程平臺上有許多與企業合作共同建設的信息化教學資源供學生學習。學生在課堂上不能解決的難題可以課下通過在線學習進行解決，可以時時與老師、企業專業人士交流。采用現代學徒制模式下的“工作室”教學方式，讓學生參與到實際項目中，跟著“雙師型”教師一邊做一邊學，提升實踐能力。

2.3完善課程教學內容

改變過去課程教學內容單一的情況，與課程平臺的企業專家合作共同打造課程資源庫。結合課程目標，將課程內容模塊化，合理分配模塊學時。根據課程能力目標，制定各能力訓練項目。在整個項目各驅動任務的執行過程中，強調注重過程的理念。基于職業崗位能力分解，按照職業工作過程對課程內容進行整合，在原有基礎上將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識學習與實踐技能訓練整合，專業能力培養與職業素質培養整合。積極參加全國高等院校BIM應用技能大賽，將大賽內容融入課程教學內容，時時更新課程資源庫，做到與時俱進，適應政策，更專業。

3改革階段性成果

本門課程從去年獲得示范課立項開始，實施改革，歷經兩屆學生，學生和老師的成長都是較大的。首先，學生識圖能力大幅提升，學習積極性明顯提高，學習態度有了很大改善。其次，線上線下混合式教學方式，課程資源庫的建立更新使學生實戰能力大幅提升，課程效率提高不少。最后，筆者的工程實踐能力，教改科研能力也得到了提升。

4結論

通過對建筑工程計量與計價課程教學的改革，運用互聯網+時代的多種信息化教學手段，豐富了學生工程造價專業知識，提升了學生工程造價職業能力，為后續其他課程的改革提供了借鑒和參考作用。

參考文獻

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