歷史故事在高中歷史教學中的靈活運用

沈中蘇

【摘? ?要】? 如今高中歷史課堂教學仍存在一定的程式化現象，學生疲倦于枯燥乏味的知識點聽講，缺乏對于歷史學習的積極性。而歷史故事是有效活躍課堂氣氛、吸引學生學習興趣的方式，通過歷史故事展開歷史教學，能夠有效提升高中歷史課堂質量水平。下面將結合我在實踐中得到的經驗，論述在教學中運用歷史故事的具體舉措。

【關鍵詞】? 歷史故事;高中教學

歷史故事是在歷史發展中逐漸形成的文化精髓，以其曲折動人的情節和生動有趣的畫面感引人入勝。人們對于歷史故事的熱愛和好奇心會激發他們進一步學習和了解歷史，獲取更多更豐富的歷史知識。在高中歷史教學中，只單一地講述歷史知識點，將知識生硬地灌輸給學生，會導致歷史課堂效率低下、效果不佳。因此，在課堂中加入歷史故事的元素，用歷史故事來吸引學生的注意力，就能夠更好地開展教學。如此以來，在調動學生歷史學習的積極性的同時，還能夠幫助學生更加牢固地記憶歷史，提高教學效果。下面我將從三個方面入手，談談如何將歷史故事在高中歷史教學中進行靈活地運用。

一、通過故事引入，調動學習興趣

良好的課程引入對于課堂進行有著重要的作用。有趣的課堂引入能夠及早抓住學生的注意力，激發學生的學習欲望。在歷史課堂中，如果教師能夠結合課堂內容，為學生講述歷史故事，就能夠輕松地將學生帶入課堂學習中。例如，在講解《文藝復興和宗教改革》一課時，教師可以在開課之前先引入故事：“同學們，你們知道了解文藝復興嗎？你們了解文藝復興的先驅達芬奇的故事嗎？”同學們聽到老師要講故事，就立馬提起了興趣。“達芬奇出生在意大利佛羅倫薩的一個名叫‘芬奇鎮的小鎮上。他從小就聰明伶俐，愛好廣泛。他會唱歌，會鳴奏多種樂器，小小年紀的即興演奏都能令人驚嘆。他尤其熱愛繪畫，繪畫天賦異稟。他的父親十分相信他的才華和天賦，將小達芬奇送到了佛羅倫薩從師學畫。當時受到一個農民委托要畫一幅盾面畫，父親想著試試孩子的水平，就交給了他。小達芬奇于是花了一個月構思想象畫出一幅妖怪畫：美杜莎。小達芬奇邀請父親來看的時候，故意將窗簾遮住只剩下照到畫上妖怪的光。父親一進門，一眼就看到了這個妖怪，著實嚇得大叫起來。小達芬奇笑著說：那看來這幅畫達到了它的效果。由此可見達芬奇的才能了。想知道如此才華橫溢的達芬奇生活在一個怎樣的時代嗎？他又為這個時代創造了什么奇跡呢？下面就請同學們閱讀教材，然后談談對文藝復興時期的看法。”

這樣一來，通過生動有趣的故事引入，把握學生的興趣點，吸引學生的注意力，就能夠有效地將學生引入課堂，提升教學效果。

二、通過故事詳解，突破重點難點

當前高中歷史教學方式已經發生了很大變化，課堂靈活度已經顯著提高。教師可以將學生分組，讓學生進行組內討論互動，自主探究，學習歷史。在這個過程中，教師應當做好適度的重點難點的強調，讓學生面對重點難點進行著重討論，深刻研討。同時，設計一些有趣的活動探究也能有效促進課堂進程，發揮歷史故事學習的效果。例如，在進行《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課時，重難點在于讓學生明白經濟危機的產生原因和發生時的經濟現象。在課堂上，教師可以先引入經濟危機時國外的經濟現象的故事：1929年，在美國的街頭到處舉著“要面包”的牌子，到處是抗議的人民群眾。然而許多賣牛奶的農民卻在倒掉大量的賣不出去的牛奶，果農在扔掉賣不出去的放壞了的大批水果。如此看起來矛盾的現象究竟是為什么產生的呢？

然后，教師引導學生閱讀教材，聯系教材內容，來談談商品賣不出、人民沒飯吃這些現象各自產生的原因，再通過這些原因來聯系當時的時代背景，考慮二者的關聯性，在這個探究過程中加深對當時歷史背景和現象的理解。經濟危機時期，貧富差距過大，生產過剩，平民卻仍舊貧困，不夠富裕去購買昂貴的產品，造成了生產與消費之間的矛盾。再加上自由放任思想的影響，使得整個社會處于無政府狀態，缺乏管理的社會就像脫韁的野馬放任發展，造成這樣的經濟惡果。通過對故事的探究，學生就會加深對歷史的理解和印象。

三、通過故事留懸，鋪墊課堂教學

在課堂結束之時，教師再通過歷史故事來為學生留一個懸念，能夠有效地激發學生對下節課課堂知識的好奇心，為下節課課堂教學做鋪墊。例如，在講解《夏商西周的政治制度》一課時，教師結合本課的西周的政治制度內容，回憶西周時期的分封制，較為分散的各國列強，然后告訴學生：西周的分封制雖然一定程度上將各國紐帶一般紐在了一起，但并非完全統一，事實上還是有不同巨頭篡權的危險，造成的春秋時期七國爭霸的現象，使得分封制成為擺設。此時大家對于分封制的結果仍舊意猶未盡。而幾百年后，秦始皇將這一切拿到了自己一個人的手中，將權力終于集中于一人，大家知道他是如何做到的嗎？通過這樣的方式引起懸念，使得學生對秦始皇統一全國產生興趣，更利于前后課程銜接、下節課的課堂教學。在此基礎上，在下節課的課堂學生們帶著對故事的好奇和懸念的遺留，興趣盎然地聽新課堂的教學。能夠有效地提高歷史教學質量，使得學生更好地學習歷史。

總之，在歷史教學中靈活運用歷史故事，讓小故事成為歷史課堂教學的一抹亮色，提升歷史教學的水平質量，讓歷史的趣味充分發揮出來，總體提高學生的歷史學習水平。在教學中教師有意識地融入歷史故事，增強學生歷史學習的體驗感，讓學生在學中樂，樂中學，有效掌握歷史知識。

【參考文獻】

[1]徐源.分析歷史故事在歷史教學中的運用[J].高考，2014（3X）：101-101.

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