體驗式學習在初中物理教學中的應用

奚紅杰

【摘? ? 要】? 體驗式學習是新形勢下的一道亮麗的風景線，作為一名物理教師，只有牢固樹立“以生為本”的教學新理念，以學生的體驗為重點，積極營造輕松愉悅的教學氛圍，才能有效培養學生的創新思維意識與創新能力。本文拋磚引玉，有待于同仁們一起商榷。

【關鍵詞】? 概念;特點;意義;氛圍;探究;信息

物理是一門自然科學，既促進了人類創新思維的發展，又推進了物質文明的進步和對自然界的深刻認識，無論亞里士多德倡導的自然哲學，還是牛頓時代的經典力學，甚至現代物理學中的量子力學，都是物理學的萬花筒。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深化，涌現出了“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面，其中，體驗式學習越來越得到無數學子的青睞。

一、體驗式學習的概念

自主、合作、探究三大學習模式的本質就是“體驗式學習”，它順應了新課程改革的需求，凸顯了“以生為本”的教學新理念，充分發揮了學生的主觀能動性。所謂體驗式學習，就是指教師在課堂教學中從學生的體驗和經驗出發，緊密結合理論知識與實踐經驗，有的放矢地引導學生仔細觀察和切身體驗周圍的物理現象，學會應用物理原理予以通俗化的解釋，并逐步總結出物理原理與定律。學生在體驗式學習過程中，必須做到用腦思考、用眼觀察、用手操作、用嘴闡述、用身經歷和用心感悟，使抽象化的物理知識形象化，實現感性認識向理性認識飛躍，高效達成三維教學目標。

二、體驗式學習的特點

體驗式學習相對于其他學習方式而言，學生通過體驗式學習，逐步誘發對所學知識產生好奇心，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中享受學習的無窮樂趣，從而讓學生的核心素養得到全面發展。初中物理體驗式學習方式主要包括三大特點：

1.實踐性：“做中學”是體驗式學習方式的核心，要求學生在教師的指導下，通過親自動手操性實驗、縝密的觀察與全方位的交流等途徑，逐步掌握重點和難點，實踐操作能力和創新思維意識協調發展。

2.主體性：學生在體驗式學習中處于主人翁地位，不管是學習成績優秀的學生，還是暫時處于“中下”層次的學生，都要積極參與，勇于發現問題，大膽提出質疑，善于解決問題，真正成為課堂學習的主人。

3.差異性：由于學生與學生之間的身心特點、興趣愛好和基礎知識等方面差異較大。因此，他們對事物的理解與體驗程度也不一致，但這種差異性也更有利于促使學生交流各自的體驗和觀點，以達資源共享之宗旨。

三、體驗式學習的意義

初中物理體驗式學習有利于激發學生的學習興趣，促使學生始終處于課堂學習的主體地位，他們在體驗中學習，在學習中交流，在交流中創新，在創新中享樂，在潛移默化中學有所獲，感有所知，啟有所迪，輕松完成自主探究任務，并構建系統化知識體系。但傳統教學模式忽略了學生的主體地位，許多學生一直處于被動接受知識的狀態，幾乎沒有直接體驗的過程，一定程度上挫傷了學習積極性和創造性。可見，體驗式學習是提高學生自主探究效率的法寶。

四、初中物理教學中實施體驗式學習的措施

1.創設愉悅氛圍，激發體驗興趣。俗話說：“環境塑造人。”在初中物理教學中，教師只有輕松、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，才能激發學生對所學知識產生體驗興趣。例如：筆者在引導學生學習“聲音的特征”時，就創設了采用流行歌曲渲染聲音特征的情境，直接打開多媒體課件播放了著名歌唱家費玉清演唱的《千里之外》，先把音量調得很低，因學生幾乎只能靠眼睛的觀察畫面才能體驗精彩的歌聲，幾個學生大發牢騷：“老師，你調控的聲音太小了，能否把音量調高一點？”然后，我迅速調高音量繼續播放音樂，當費玉清采用女聲唱法進行表演的時候，我暫停播放后提問：“這段‘女生獨唱者是誰啊？”“當然是費玉清啊，只是他把聲音變尖罷了！”教室里的學生異口同聲地回答著。接著，我又播放了一首模仿費玉清秀翻唱歌曲，有一個費玉清的“粉絲”細心聆聽后立即舉手質問：“這個悅耳的歌曲也許不是費玉清的原色演唱的呢！”一“問”激起千層浪有了質疑，許多學生也隨聲附和著，最后大家形成共識：這是高素質演員的模仿秀，根本不是費玉清演唱的歌曲。學生通過上述切身體驗，進一步激發了自主探究的興趣，從而緊緊圍繞“音調”“音色”和“響度”三個新概念進行研討，學習效果比較理想。

2.加強自主探究，深化體驗效應。自主探究是新課程改革中的重要門徑，學生真正成為課堂學習的主人。尤其在初中物理課堂教學中，加強學生自主探究能力的培養，有利于深化學生的體驗效應。譬如：筆者在執教“測算大氣壓值”一節時，以學習小組為單位，按照文本中教材里提供的操作步驟進行測算大氣壓值的實驗;為了進一步加深學生的體驗效應，就為學生設計了一個操作簡便的小實驗，并引導他們積極動手完成“測算出大氣壓的值”的實驗：首先，提供了小筒、注射器、沙子、鐵架臺及彈簧測力計等器材讓學生親自做，許多學習小組積極參與，討論時暢所欲言，有的學生直接提出了把注射器豎直放置操作細節，此時的筒壁與活塞的摩擦雖然還是沒有變化，但由于活塞會受到向下的重力影響抵消掉一部分，一定程度上減小了摩擦后產生的誤差;然后，筆者要求學生緊緊圍繞“如何測量大氣對活塞的壓力？怎樣才能實現在靜止狀態下最佳時機的測量？”等問題進行研討，最后學生輕松地完成了大氣壓值的測算辦法;同時，通過反饋小結，鞏固了學習體驗。

3.應用多媒技術，培養體驗能力。新形勢下的課堂教學離不開現代多媒體信息技術，而在初中體驗教學中，靈活應用現代信息技術，有利于培養學生的體驗能力和創新思維能力。諸如學生在學習電路知識時，教師就可以直接打開多媒體課件展現生活中的火線、家用電器電路的基本知識和相關原理各種知識，教學效果事半功倍。再如學生在學習電流工作原理的時候，教師可以把電流比喻成小河里的流水，并借助多媒體動感畫面的形式展示電流工作原理、方式與流程，從而增強了學生的體驗能力。

總之，體驗式學習是新形勢下的一道亮麗的風景線，我們一定要與時俱進，開拓創新，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，以學生的體驗為重點，積極營造輕松愉悅的教學氛圍，千方百計地培養學生的創新思維意識與創新能力，使他們的物理核心素養穩步提升。