新時代黨課促進五年制高職德育工作實踐研究

杜定發

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對新時代五年制高職黨課和德育工作特點的調查和分析，從黨課對五年制高職德育工作促進性的實現途徑和工作機制兩個方面，開展新時代黨課對五年制高職德育工作的工作實踐研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;黨課;五年制高職;德育;實現途徑;工作機制

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0178-02

新時代社會各方面環境均發生著巨大變化[1]，這給五年制高職德育工作帶來了新的挑戰，如何提高新時代五年制高職德育工作成效，是一項重要且急迫的工作。

黨課是五年制高職黨建工作的一項重要內容，通過黨課的定期開設，可為學生系統地了解黨的相關知識、學習黨的先進性、早日加入黨組織并發揮黨員的先鋒模范帶頭作用提供重要的平臺。黨課和德育工作是五年制高職學校學生工作的兩項重要工作，二者看似是在各自領域發揮相關作用，其實質是二者可在很多方面相互融合。因而，本文基于新時代的特點，嘗試從黨課的角度探究相關實現途徑和工作機制，以促進五年制高職德育工作的順利開展。

本文根據問卷調查結果和五年制高職黨課、德育工作現狀，結合新時代五年制高職黨課和德育工作的特點，從實現途徑和工作機制兩個方面，開展新時代黨課對五年制高職德育工作的實踐研究。

一、實現途徑

黨課的開設可以促進德育工作，且有很多途徑，但要想有較好的效果，還得根據五年制職業學校的實際情況，科學有效地選擇相關途徑，開發黨課教育平臺，促進德育工作。

根據筆者在五年制高職學校系團委的學生工作實踐，結合相關問卷調查及分析發現，五年制高職黨課開設的形式主要有：“好書分享”“主題班會”“社團活動”“黨員進班級”“黨員進社區”“‘三下鄉社會實踐活動”“參觀紅色教育基地”及“互聯網+”等[2]。

經過工作實踐論證和分析，筆者發現“社團活動”“‘三下鄉社會實踐活動”及“互聯網+”這三種形式比較適合五年制高職學生，對他們有著較為有效的德育引導作用。借助以上形式，可將黨的最新思想、理論和方法傳遞給學生，促進學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）社團活動

社團活動在五年制高職學校開展得較為普通，形式多種多樣，深受廣大學生的歡迎。學生根據自己的興趣愛好，踴躍報名參加相關社團，在社團可體驗樂趣，學習新技藝，同時認識更多志同道合的新朋友。

社團活動的主要目的是活躍學校學習氛圍，提高學生的自治能力，豐富課余生活，交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。由此可知，社團活動不但可以充實學生的課余生活，更能夠促進學生優良思想品德的養成。因而，五年制高職學校可以借助社團活動這一形式，在社團活動開展的過程中，宣傳黨的最新思想、理論和方法，體現黨的先進性，有效促進學生德育工作的開展。

（二）“三下鄉”社會實踐活動

“三下鄉”社會實踐活動是團中央號召全國大中專院校學生在暑期開展的社會實踐活動，是指“文化、科技、衛生”下鄉，意在提高大學生綜合素質。

五年制高職學校響應國家號召，每年暑期也會組織學生開展相關“三下鄉”社會實踐活動。從歷年活動開展的實際情況來看，學生根據學校的有效組織，踴躍報名，積極參加，從文化、科技和衛生三個方面開展了許多富有意義的暑期實踐活動。這些活動的開展，結合黨課教育，開展得極具實際教育意義，尤其是育人方面，學生在參加實踐活動的同時，可對標找差，自覺提升自身思想品德和綜合素養。

（三）“互聯網+”

“互聯網+”即為“互聯網+各個傳統行業”。五年制高職學校的黨課和德育工作的開展都離不開宣傳教育的平臺，隨著新時代的到來，這樣的教育平臺離不開互聯網。具體到工作實踐，五年制高職學校可有效開展網絡黨課，促進學生德育工作。

微博、微信及貼吧等形式是新時代五年制高職學生比較青睞的網絡交流平臺，對學生的思想影響很大，五年制高職學校應充分研究、開發、管理這些平臺，將黨的知識生動、有趣、有效地融入這些平臺，使學生在娛樂、交流的同時，思想上有底線、有方向、有引領。

二、工作機制

為落實以上實現途徑，筆者認為，五年制高職學校應厘清思路，目標明確地針對每一種實現途徑，制定相關工作機制，有效推動黨課促進德育工作的開展，這是切實有效地發揮黨課引領作用的關鍵一步。下面將就以上三種實現途徑，從五年制高職學校管理和組織的角度，淺析其相應工作機制。

（一）“社團活動”工作機制

社團活動涉及各種學術、文藝社、棋藝社、影視評論社、攝影社、篆刻社、歌詠隊、劇團、籃球隊等，豐富了學生的課余生活。但與此同時，就五年制高職學校社團活動實際開展情況來看，還存在以下問題：組織管理結構較為松散;社團人員不夠穩定;指導教師專業背景和投入情況存在差異等。以上問題導致社團活動的開展沒有一個總的活動綱領，社團作用發揮不一，育人作用未能得到很好的體現。

鑒于以上情況，五年制高職學校在社團活動開展過程中，應以黨的最近思想、理論和方法為引領，突出育人目標，建立以下工作機制[3]：（1）校黨委、團委領銜，根據習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，建立相應管理制度，結合黨的知識，培訓指導全校社團指導教師和社團成員，突出育人作用;（2）以黨的最新思想、理論和方法為指導，推進社團教師以及社團之間的校內外交流，組織、策劃好相關活動方案，使活動開展得有樂趣，有要求，有意義;（3）以黨的基本要求為標準，對社團活動建立考評制度，重點突出育人成效，評選優秀社員。

（二）“‘三下鄉社會實踐活動”工作機制

“三下鄉”社會實踐活動為各大中專院校鍛煉學生社會實踐能力的一種重要常規性活動，也是考核學生綜合素質的重要指標。

對于五年制高職學校，“三下鄉”社會實踐活動要切實從“文化、科技、衛生”三個方面做到下鄉，尤其是“下鄉”前、中和后三個階段，都要以新時代黨的最新思想、理論和方法作為指導，有計劃、有組織地組織學生團體“下鄉”。以筆者所在學校為例，學生在暑假實踐活動中有效組織了“探望兒童福利院”“為紫金山撿垃圾”及“服務社區”等特色實踐活動。

為進一步做好“三下鄉”社會實踐活動的育人工作，在活動開展過程中，應建立以下工作機制：（1）根據習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，建立“目標精準化、工作系統化、實施項目化、傳播立體化”工作原則;（2）深入農村鄉鎮、城市社區、廠礦企業等，開展宣講報告、學習座談、調查研究等形式的社會實踐活動;（3）突出實踐育人實效，引領學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻，切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”;（4）建立評獎、評優制度，促進育人實效。

（三）“互聯網+”工作機制

“互聯網+”是新時代的一個顯著特征，現階段流行的微博、微信和貼吧都廣受五年制高職學生的歡迎，他們通過這些平臺表達自己的想法，結交新的朋友，進行相關娛樂活動等，但如果其得不到正確使用，反而會對學生的成長起到負面作用。因而，五年制高職學校應將這些平臺作為黨課教育的重要載體，使其成為黨課促進德育工作的重要渠道，并加以充分了解、建設和利用。

為了更好地利用以上平臺的育人作用，應著力建立以下工作機制：（1）以根據習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，建立、健全學生微信群、微博和貼吧使用制度，黨員教師和學生加入管理，加強日常管理，引導其有序運行;（2）從學校、系部、班級的層面建立黨課微信群、App等，開設生動、有趣的網絡化黨課[4]，吸引學生的關注和學習;（3）引入排名和獎勵機制，正確地引導學生，營造積極向上的風氣，提升德育工作成效。

三、保障條件和長效機制

五年制高職學校黨課促進德育工作的具體實踐，離不開相關保障條件和長效機制，以促進工作成效的落實。

（一）保障條件

落實以上工作，首先應從五年制高職學校相關政策及黨團建設等方面得到保障，具體應包括以下幾個方面：（1）校黨委和團委的充分認可和支持;（2）掌握學校現有黨、團組織建設情況，把握現階段黨、團建設新思想、新理論和新方法，論證五年制高職學校新型黨團組織的建設模式;（3）研究網絡黨課的最新成果和動態，落實網絡黨課平臺建設資金;（4）宣傳、發動學生參與網絡黨課平臺的建設、管理維護及學習。

（二）長效機制

實現途徑和工作機制落實后，新時代黨課促進五年制高職德育工作的最大挑戰是能否形成長效機制。

新時代黨課促進五年制高職德育工作的開展過程中，可能會面臨許多問題，如某些環節遇到障礙、工作機制運行不當、效果不好等，這些因素都會造成該工作在具體實踐過程中不能形成長效機制，出現虎頭蛇尾或者有始無終的局面。要解決此類問題，應重點做到以下幾個方面：（1）堅持黨的先進性;（2）堅持實踐育人的方向;（3）堅持創新;（4）鞏固、擴大黨課促進德育工作的實踐效果。只有堅持做到以上幾點，才能切實地落實實現途徑和工作機制，并形成長效機制，最終達到黨課促進德育工作的育人效果。

四、結語

新時代五年制高職的德育工作面臨新的挑戰、新的問題，需要新的思路和新的途徑去解決。黨課作為五年制高職學生思想教育工作的重要內容，其先進性和示范性是不言而喻的，如果能切實將黨課的先進性和示范性融入德育工作中，勢必會取得良好的實踐效果。

新時代黨課促進五年制高職德育工作實踐中，關鍵在于要做好黨課和德育工作的對接工作，找到具體工作開展的實現途徑，同時科學地落實工作機制，配套好相關保障條件，同時形成長效機制，那么，新時代五年制高職學校黨課促進德育工作的設想將會得到切實可行和有效實踐。

參考文獻：

[1]黃福利.經濟新常態下高職院校學生管理工作優化研究[J].當代職業教育，2015（12）：79-82.

[2]丁玲.新時代大學生黨員思想政治教育培訓方式探析[J].才智，2019（15）：116.

[3]王英杰，林茹.高校教師融入學生社團工作機制探索[J].現代職業教育，2018（11）：252.

[4]鄒學.高職高專業余黨校創新性黨課研究：以蘇州幼兒師范高等專科學校為例[J].佳木斯職業學院學報，2014（8）：104-106.

◎編輯 張 慧