初中數學教學方法之探究

袁璐

【摘? ? 要】? 數學作為一門必考的學科，它從小學起便陪伴著我們甚至到大學畢業。其重要性不言而喻。提高初中數學課堂教學效益的關鍵在于提高學生對數學知識點以及數學思維方式的把握。無論是在生活上還是學習中我們都離不開數學。數學也是一門特殊的學科，因其需要較高的邏輯思維能力、創造力、想象力，常常讓學生感到吃力。而數學在眾多學科當中，也是最容易與其他學生拉開距離的一科。那么到底怎樣才能提高數學的學習效率呢，這也是眾多教師們想要解決的一個問題，而其中創新的教學方法是關鍵。用創新的方法讓學生進入一個不一樣的數學世界。本篇文章將會重點圍繞如何創新小學數學的教學方法來展開論述。

【關鍵詞】? 思維能力;學習效率;創新方法

隨著我國教學改革方面的推進，人們越來越重視教育的變革，也意識到教育改革的重要性。而當前的教育也存在著一定的弊端，教師的教學觀念還比較傳統，教學方法需要創新，所以需要提高我國初中數學教學方法的質量就必須要尋找出最合適的教學方法。適合的教學方法需要教師根據學生的興趣、特性出發，去探究學生的心理，這樣才能尋找出最適合學生的教學方法，另外，教師在教學的過程當中要有目標的去進行教學，讓學生能夠對知識點的認識更加深刻，根據學生的實際去解決問題才能達到事半功倍的效果。

一、多與學生開展數學活動，培養學生對數學的興趣

在傳統的教學模式當中，教師的教學形式單一且枯燥，一整節課下來只是在課堂上面講，學生有沒有聽進去只有學生自己知道，教師根本不懂學生的學習情況，因此，課堂教學的效率提高不了問題的關鍵就出現在這里，課堂教學是學生學習知識的重要渠道之一，而如果學生在課堂上面并沒有想要學習的動力只有厭惡的表現，說明學生對這種教學方法并不適應。因此教師要根據學生的這種情況進行對教學方法的調整，在教學時可以多舉辦一些課堂活動，在課堂當中讓學生舉辦數學活動，一方面可以改變以往傳統的教學模式，讓學生體驗新的教學方法，另一方面也可以培養起學生對數學的興趣。

例如：我會在每周舉辦一次數學搶答競賽，把全班分為幾個小組，采用加分制，每一次答對一題該小組加一分，累計到比賽結束之后統計各隊分數，勝出者可以得到一些小獎勵。讓每一位學生都參與其中，發揮其作用。在比賽的時候也會邀請一些教師來觀看。在比賽結束之后，教師再做點評，并指出其中的優點與缺點以及學生以后將往哪個方面發展的方向。另外學校也要經常開展數學交流會這種活動，讓學生大膽地去分享自己對數學的解題方法，可以讓學生表達出自己內心的想法，這樣就做到了在多種形式當中培養學生的學習興趣。

二、將數學與生活向融合，在學習過程中也能領悟生活的奧秘

我們在學習數學的過程當中往往會覺得數學是一些偏理性化的東西，如果我的腦子轉得不夠快，我就學不會，這種思想觀念往往給學生帶來了誤解，讓學生這就給自己下了定論，因此對數學就會產生厭惡心理，在平時的作業、問答當中學生都會持一種消極心理去對待。而作為教師一定要糾正學生的這種思想觀念，讓學生端正其對數學的態度，讓學生在生活當中去感受數學，引領學生去生活當中去學習數學，讓學生明白其實數學距離我們并沒有那么遙遠，就在我們身邊而已，只要我們善于觀察、善于發現，我們就會進一步了解它，有時候數學并不是與腦子轉得快不快有關，而是與我們的生活常識深不深有關，因此，生活當中的數學才是與別人拉開距離的一道關卡。

例如：在教學《圓》這一章時，教師可以運用一些生活當中的例子去介紹，圓在我們生活當中是隨處可見的，距離我們并不遙遠，因此，教師可以把生活當中與圓有關的東西都可以例舉出來，它的特性、作用是什么，半徑與直徑之間有什么關系，如果要算一個圓的面積與周長要知道哪些要素才可以計算出來，這些都是學生必須掌握的知識，而教師要做的就是要引領學生去學習，讓學生在了解圓的特征、特點的時候也要掌握這些面積、周長的算法，這樣學生學到的東西也就更加全面、更加的多。如：在我們吃飯的餐桌里，桌子是圓形的，如果要做一個一模一樣的桌子，那么需要多少材料，這個題目給出了圓的半徑，要學生計算面積，學生很輕松地計算了出來。

三、多與學生溝通，充分了解學生的學習情況

溝通在教學當中是一個重要過程，但是這一過程往往會被教師忽略，教師在并沒有完全了解學生的學習情況下而進行教學任務，這樣不僅僅讓學生白費力氣地學習，而且學習效率也會得不到相應的提高。所以，教師要做的就是要充分了解學生的學習情況，對學生進行一個有效的教學規劃，而這其中少不了對學生的交流溝通，交流溝通的過程是教師對學生的重新認識也是對學生的再了解，在這個過程當中，教師能夠走進學生的內心，讓學生與教師的距離更近一步，對于教師的工作還學生的學習都有非常大的幫助。

例如：在平時的課堂教學當中，教師在教學時盡量要與學生進行課堂互動，在互動的過程當中教師就會發現學生很多的問題與不足之處，教師能夠借此機會對學生進行對癥下藥，充分了解到教學不足之處以及學生的問題出現在哪，這樣的教學才會有效果、有進步、有提高。如果教師只是單著在講臺上面講，并沒有了解到學生自身的情況，那么效果不言而喻。如在教學《正反負數》這一節課時，教師要盡量與學生進行課堂互動，可以提出問題讓學生進行搶答，從學生回答問題的過程可以了解到學生的學習情況，也可以讓學生上黑板來把自己的答案寫出來，這樣教師也可以清楚學生在數學書寫格式方面存在的錯誤。

在新時期的教育背景之下，教師的教學方法要與時俱進，轉變教學觀念、創新教學方法成為了新教育背景之下的常態。而在改變新的教學方法時，教師要尋找出最正確、最適合學生的教學方法，因為教學方法的改變最終的目的是為了提高學生的學習效率、為教育事業做出一份貢獻、為國家培養出更多的人才，所以教學方法的確定，一定要從學生的實際情況出發，才能達到事半功倍的效果

【參考文獻】

[1]方峰澤.淺析新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014，（27）：135+136.

[2]唐鳴靜，陳顯.新課改下初中數學教學中存在的問題及思考——以貴州省六盤水市一中初中數學教學為例[J].考試周刊，2014，（32）：86-87.