動機體驗?zāi)Ｊ皆谥兴帉W(xué)教學(xué)中設(shè)計與應(yīng)用研究

王云峰　史菁菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以ARCS模型為基礎(chǔ)，在中藥學(xué)教學(xué)中引入和設(shè)定動機體驗?zāi)Ｊ讲嵤┙虒W(xué)，在教學(xué)過程中嵌入多感官教學(xué)策略，設(shè)計和編寫《中藥功效歌曲記憶集》并教學(xué)生進行演唱，讓學(xué)生在看、聽、唱、聞的過程中加深理解、建立有效的記憶聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生在唱自己所喜歡歌曲的過程中潛移默化地掌握藥物功效，提高中藥學(xué)教學(xué)效果，并能夠激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，提高學(xué)生的認知能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動機體驗;ARCS中藥學(xué);多感官教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0064-02

一、中藥學(xué)課程的特點

中藥學(xué)是一門基礎(chǔ)的專業(yè)理論學(xué)科，是中醫(yī)藥臨床中各個學(xué)科的理論依據(jù)。

目前《中藥學(xué)》教材多按照藥物作用進行章節(jié)分類，每一類藥物數(shù)目也較為繁多，內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，每一味中藥都有自己的藥物功效，具體有以下特點：（1）大部分四字成句，均為術(shù)語;（2）類似文言文的表述使得字義理解較為困難;（3）個別文字偏僻，發(fā)音拗口;（4）藥與藥之間的功效、應(yīng)用等容易混淆。因此，中藥學(xué)特別是中藥功效的記憶與認知，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題，機械記憶等傳統(tǒng)記憶方法的結(jié)果就是使得短時記憶與頭腦中原有的長時記憶無法建立有效的聯(lián)結(jié)，記憶費時，而且容易遺忘。因此中藥功效的記憶與認知是中藥學(xué)專業(yè)師生都重點關(guān)注的問題。

二、中藥學(xué)記憶研究現(xiàn)狀

針對中藥學(xué)記憶困難的情況，眾多學(xué)者都進行了研究，有覃太敏等[1]研究的“藥名釋義、故事傳說、歌訣、口訣、諺語俗語等引趣法”，董漢良等[2]研究的“因質(zhì)、因地、因時取效法及異部擅長法”，李鵬等[3]研究的“功效分類記憶綜合歸納法”，黃小方等[4]研究的“思維導(dǎo)圖與漫畫快速記憶法”，孫必強等[5]研究的“故事聯(lián)想、對比反向、歸納總結(jié)等強化記憶體法”，這些方法都有著自己的獨到性，能夠為中藥學(xué)記憶提供一些幫助，但是，系統(tǒng)化便于推廣的中藥記憶方式還有待進一步研究。

三、動機體驗?zāi)Ｊ胶喗?/p>

本課題組在中藥學(xué)授課過程中，采用了動機體驗?zāi)Ｊ綄χ兴幑πУ挠洃浥c認知進行教學(xué)實驗與研究。

動機體驗?zāi)Ｊ绞且訟RCS模型為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中嵌入多維度體驗（包含任務(wù)體驗、活動體驗、實驗體驗、感官體驗等），目的是讓學(xué)生通過成功體驗，從而掌握學(xué)習(xí)策略，進而提升自我效能感，最終提升學(xué)習(xí)動機水平。

課題組在研究過程中，首先對中藥學(xué)課程做了分析，針對中藥學(xué)偏重記憶的特點，側(cè)重于在多維度體驗上，嘗試進行記憶術(shù)的指導(dǎo)與開發(fā)。

四、記憶術(shù)及多感官教學(xué)策略研究

記憶是一個全面的過程，人類經(jīng)過幾百萬年的進化，從靈長類中脫穎而出，產(chǎn)生了意識和記憶能力，針對一些客觀復(fù)雜的知識，人們在自覺記憶的過程中，能夠自發(fā)采用一些方法，幫助自己記住所要掌握的知識。為了提高記憶水平，以某種程度的自覺意識進行的過程稱之為策略或方法，而旨在增強記憶的較為復(fù)雜的方法即稱之為記憶術(shù)。

心理學(xué)實驗證明，研究一個對象或現(xiàn)象時，外部感覺器官參與得越多，認知就越全面，記憶也越牢固。當采用多種感官對同一知識點進行感知時，將會有多個通道將信息輸入大腦：視覺通道、聽覺通道、味覺通道、觸覺通道、嗅覺通道等。此時，會使大腦皮層相應(yīng)的部位建立多通道的聯(lián)系，在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運動覺區(qū)、語言區(qū)等不同部位留下許多“同一概念”的痕跡，起同步作用并加強記憶效果。多種通道獲取的信息強化了頭腦中已經(jīng)形成的多種暫時神經(jīng)聯(lián)系，有利于增強第一次感知的效果，時間長了，即使某一通道聯(lián)系中斷，可通過其他聯(lián)系通道把記憶內(nèi)容回憶起來。因此，我們在學(xué)習(xí)和記憶時，要盡可能多地開動識記器官，使之為提高記憶效率服務(wù)[6]。

針對中藥學(xué)知識點記憶困難的特點，課題組選擇了多感官記憶法來進行教學(xué)的設(shè)計與嘗試。多感官記憶法通過眼看、耳聽、口念、手寫、腦思、鼻聞、口嘗等多種感官與聯(lián)系通道的協(xié)同作用，能夠加深個體對知識的認知與理解，從而可以提高記憶效率，是經(jīng)過大量實踐檢驗的有效記憶方法。將多感官記憶法運用到教育教學(xué)中，可以稱之為多感官教學(xué)策略。多感官教學(xué)策略側(cè)重在教學(xué)中刺激學(xué)生的多重感官，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立有效的記憶聯(lián)結(jié)。

在多感官教學(xué)策略實施過程中，課題組有針對性地選擇了韻律教學(xué)方式。通過將中藥學(xué)知識點與熟悉的音樂歌曲相關(guān)聯(lián)，從而能夠使得學(xué)生在唱自己所喜歡歌曲的過程中便潛移默化地掌握藥物功效，提高教學(xué)效果。

五、中藥學(xué)課程多感官教學(xué)策略實施

（一）實施環(huán)節(jié)

課題組采用了以下幾個環(huán)節(jié)開展中藥學(xué)教學(xué)：

1.通過調(diào)研，讓學(xué)生選出20首自己喜歡的流行歌曲，從中篩選出節(jié)奏感強、膾炙人口的韻律歌曲;

2.將藥物進行歸類，并將功效按歌曲韻律進行填詞，編寫《中藥功效歌曲記憶集》;

3.請音樂專業(yè)老師將歌曲唱出，并錄制成MP3格式;

4.在中藥學(xué)課堂教學(xué)中將音樂歌曲進行反復(fù)播放，并讓學(xué)生大聲唱出來;邊唱邊配合相應(yīng)的藥材飲片客觀展示。

5.要求學(xué)生將藥材飲片與歌曲中的中藥一一對應(yīng)，DIY制作出相應(yīng)的《中藥功效標本冊》。在上課過程中，手持標本冊進行集體唱歌，相互鼓勵，相互監(jiān)督。

（二）注意事項

1.歌曲的選擇要具有流行性，大眾性，節(jié)奏感強，朗朗上口。通過調(diào)研，《小蘋果》《青花瓷》等歌曲成為學(xué)生的首選。

2.同一曲調(diào)不能填寫兩段及兩段以上的歌詞，防止藥物歌詞之間混淆。

3.《中藥功效標本冊》的制作要和音樂填詞一一對應(yīng)，選擇的中藥飲片要具有該中藥的典型特征。

4.課堂唱歌時要具有感染力，加強師生互動，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課后可采用比賽的方式進行，通過一定的物質(zhì)獎勵讓學(xué)生全員唱歌、全員學(xué)習(xí)。

（三）評價手段

課程的開展將采用檔案袋評價的方式進行。檔案袋評價能夠?qū)⑦^程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，要求學(xué)生參與到檔案的采集、整理與評價整個過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生自己進行檔案袋的制作，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)，學(xué)生能夠從中看到自己的收獲與進步，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外，終結(jié)性評價能夠體現(xiàn)中藥學(xué)教學(xué)的課程目標。

學(xué)生DIY制作的《中藥功效標本冊》，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效載體，是檔案袋評價的重要組成部分。此外，在每一首中藥歌曲教學(xué)后，會對該歌曲進行展示性演唱。課程結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)唱的過程，拍攝錄制提交一份視頻作為作業(yè)。

（四）結(jié)果

從學(xué)生DIY制作的《中藥功效標本冊》以及最終提交的視頻來看，學(xué)生對這種多感官記憶法頗為感興趣，制作的《中藥功效標本冊》各具特色，頗為精美。視頻也是各具風(fēng)格：選擇歌曲演唱的背景有教室、有操場、有中藥標本館、有校內(nèi)小池塘，可以說，在中藥歌曲的唱錄過程中，能夠感受到學(xué)生樂在其中。

六、小結(jié)

1.多感官教學(xué)策略在中藥學(xué)教學(xué)中的引入，能夠讓學(xué)生在看、聽、唱、聞的過程中加深理解、建立有效的記憶聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生在唱自己所喜歡歌曲的過程中潛移默化地掌握藥物功效，提高中藥學(xué)教學(xué)效果。

2.上述研究表明，中藥學(xué)作為一門傳統(tǒng)中醫(yī)藥課程，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而合理的記憶術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生多種感覺聯(lián)動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.規(guī)范語言發(fā)音。采用多感官教學(xué)策略，以音樂為切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生看、聽、唱、聞，能夠規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，特別是對偏僻、拗口的文字發(fā)音。

在今后的教學(xué)過程中，課題組將繼續(xù)開展多感官記憶法在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，使得中藥記憶方式的系統(tǒng)化、簡便化，促進中藥記憶方式的推廣。

參考文獻：

[1]覃太敏，田朝暉，覃正碧.趣味教學(xué)法在《中藥學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國藥房，2014，25（48）：4606-4608.

[2]董漢良，石志磐.中藥記憶八法[J].中國農(nóng)村醫(yī)學(xué)，1982（1）：24-25.

[3]李鵬.淺談《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)中的記憶方法[J].海峽藥學(xué)，2006，18（4）：203.

[4]黃小方，歐陽輝，陳露希，等.基于思維導(dǎo)圖與漫畫的中藥功效快速記憶法構(gòu)建[J].時珍國醫(yī)國藥，2016，27（9）：2274-2278.

[5]孫必強，李美珍，周英，等.強化記憶法在高職高專中藥學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（15）：58-59.

[6]車麗萍.記憶術(shù)：科學(xué)的記憶方法研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

◎編輯 武生智