物理探究活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新與反思

摘?要：在新時(shí)代不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下，我國(guó)的新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)模式和教學(xué)方法在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了迭代更新，加上現(xiàn)代初中生的成長(zhǎng)環(huán)境多元化，從小就具備了比較完善的國(guó)際視野，隨著學(xué)生眼界的擴(kuò)大，教師也面臨更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的革新也順理成章。由于物理學(xué)科本身的特性，需要將學(xué)科理論教育與實(shí)踐之間相結(jié)合，使得學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)理解抽象化的理論知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的效率，以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究活動(dòng);實(shí)踐創(chuàng)新;反思

初中物理教學(xué)的主要目的是開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的教學(xué)思路，為物理教學(xué)的順利進(jìn)行提供相應(yīng)的條件，為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供有力支援，在新課改的背景下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性探索活動(dòng)實(shí)踐已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今初中物理學(xué)習(xí)的主流，但是在大力推行新的教育方法和教育模式時(shí)，還存在一些問(wèn)題值得教育工作者好好反思，通過(guò)有效措施的實(shí)施解決具體問(wèn)題，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中物理探究活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的含義

初中物理學(xué)主要由兩個(gè)部分組成：理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)。在物理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生們要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于豐富所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)知到物理在生活中具體表現(xiàn)，從而拓寬學(xué)習(xí)的視野，將課堂學(xué)習(xí)帶入日常生活中來(lái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)要與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)物理思維的穩(wěn)步發(fā)展，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要教師多方面的引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅在于對(duì)課堂理論知識(shí)的教授，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教育觀(guān)念中走出來(lái)，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究的興趣以及動(dòng)手能力。

二、 初中物理探究活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新現(xiàn)況

（一） 教師方面現(xiàn)況

1. 教育理念落后

受到應(yīng)試教育、中考成績(jī)、班級(jí)排名等因素的影響，初中物理教師教學(xué)理念依舊是相對(duì)保守，加之在學(xué)校時(shí)接受的就是傳統(tǒng)教育，接受師范類(lèi)教育宣揚(yáng)的也是應(yīng)試教育利劍，造成了教師完全遵照傳統(tǒng)教學(xué)的理念開(kāi)展工作，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)時(shí)也往往采取灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)，起不到探究活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯對(duì)于物理課程的認(rèn)知程度，影響國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，現(xiàn)今部分初中物理教師的教學(xué)理念方法依舊是照本宣科，不運(yùn)用實(shí)際例證和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一味填鴨式的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式也相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生僅僅是教授和糾錯(cuò)，沒(méi)有起到引導(dǎo)和輔助的作用，沒(méi)有認(rèn)清現(xiàn)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生，教學(xué)主體應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生，忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)資源得不到有效利用。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，且形式化嚴(yán)重

初中物理是有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，需要將實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)行結(jié)合，但是大多數(shù)教師為了完成任務(wù)僅僅開(kāi)展的是展示型的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)具體設(shè)計(jì)和提問(wèn)互動(dòng)，將本應(yīng)是學(xué)生與教師交流的過(guò)程變成單方面的展示，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮探究能力和創(chuàng)造能力產(chǎn)生了阻礙作用，不利于學(xué)生提升物理知識(shí)水平。

（二） 學(xué)生方面現(xiàn)況

1. 缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，學(xué)生一時(shí)之間也無(wú)法接受自己身份的轉(zhuǎn)化，意識(shí)不到自己才是課堂的主體，對(duì)于日常教學(xué)缺乏參與度，只是希望輕松地處于被灌輸知識(shí)的地位，不肯發(fā)揮自主作用去探究和開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，固步自封。相應(yīng)的對(duì)于物理教學(xué)中新方法和新模式的改變，也不能很好地適應(yīng)，反而容易打退堂鼓，不愿融入全新的教學(xué)中。

2. 缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

填鴨式或者灌輸式教學(xué)屬于知識(shí)已經(jīng)輸送到學(xué)生嘴邊，只需要張口吃飯的模式，但是探究活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新則不同，這種模式需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行自主探索，將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中才能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教育模式下，有些學(xué)生自主性已經(jīng)不那么強(qiáng)烈，因此更需要教師的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 物理實(shí)驗(yàn)中缺乏動(dòng)手能力

由于教師展示型的實(shí)驗(yàn)演練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)器具的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生缺乏精確性認(rèn)知和安全意識(shí)，不能很好完成實(shí)驗(yàn)操作，在動(dòng)手能力方面存在理論可以長(zhǎng)篇大論的抒發(fā)，卻不能以具體的實(shí)驗(yàn)表述出理論的動(dòng)手能力，因此對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

三、 物理探究活動(dòng)的反思與實(shí)踐策略

（一） 更新教學(xué)理念，定位課堂主體

開(kāi)發(fā)初中物理中的探究活動(dòng)與實(shí)踐創(chuàng)新的第一步就是改變教師根深蒂固的教學(xué)理念，教育要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的安排。根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)學(xué)生所處的地位，對(duì)于課程的目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教師要注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的嘗試，才能夠建立學(xué)生們的創(chuàng)新思路，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到有效而豐富的內(nèi)容，滿(mǎn)足初中學(xué)生的好奇心以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。要知道初中教師在新課改的背景之下，必須要先對(duì)自己進(jìn)行精準(zhǔn)定位，密切關(guān)注學(xué)生在物理課堂中的變化，有計(jì)劃的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。

以蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《汽化和液化》為例，教學(xué)就可以先由教師說(shuō)明液化與汽化的定義，再由學(xué)生們發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己身邊看到的液體或者氣體是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，有的學(xué)生可能會(huì)提到蒸籠里的水蒸氣，也有的會(huì)提到冬天室內(nèi)眼鏡上的水滴等等，由學(xué)生們列舉身邊的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，能夠加深學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的記憶，也幫助學(xué)生們更好地理解抽象化的知識(shí)理論，一舉兩得。

（二） 多種教學(xué)模式結(jié)合，加強(qiáng)課堂趣味性

隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)不僅限于課堂上的粉筆和黑板了，信息化技術(shù)的引入加強(qiáng)了多媒體教學(xué)的推廣，多種教學(xué)模式正在豐富初中生的物理學(xué)習(xí)生活，對(duì)于現(xiàn)代的青少年而言，豐富的色彩以及有趣的內(nèi)容更加能夠引起學(xué)生們的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，如果在多媒體教學(xué)中能夠滿(mǎn)足他們對(duì)于冷知識(shí)需求的獵奇心理，那就能更好地達(dá)到事半功倍的效果。因此教師要注意先進(jìn)技術(shù)的引入和應(yīng)用，建立生動(dòng)、靈活的課堂氛圍，提供良好體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

以蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)《物體的質(zhì)量》為例，可以組織學(xué)生們觀(guān)看王亞平在太空失重情況下測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，雖然其中涉及的定理是高中才會(huì)學(xué)到的牛頓運(yùn)動(dòng)定律，但是可以讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的測(cè)量有一個(gè)拓展性學(xué)習(xí)，既能熟練掌握所學(xué)知識(shí)，又能深化知識(shí)之間的連接。通過(guò)視頻的放映加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與生活常識(shí)之間關(guān)系的感知，拓展學(xué)生的思路，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，并且在對(duì)于新問(wèn)題的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 設(shè)立具體目標(biāo)，建立實(shí)踐情境

初中物理課程的推進(jìn)需要立足于新課改的基礎(chǔ)進(jìn)行，旨在設(shè)立可行性目標(biāo)，加強(qiáng)人才探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)就顯得尤為重要，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松、自由、能夠暢所欲言的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供素材的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)最大的引導(dǎo)和輔助，這也是初中物理教師在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中最需要注意的點(diǎn)，作為客體向主體輸送知識(shí)，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，促進(jìn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四） 利用實(shí)驗(yàn)展示，提升學(xué)生興趣

初中物理課堂中最主要的實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把控，在需要多人一起進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象化，實(shí)驗(yàn)的作用就是將抽象、復(fù)雜的知識(shí)變成直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)出理論的真實(shí)性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，深化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面提升初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

以蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)《電路連接的基本方式》為例，學(xué)生對(duì)于其中的串聯(lián)與并聯(lián)理解不深，無(wú)法在之后的習(xí)題或者實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用這一理論，因此教師可以采取實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的電路設(shè)備，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)經(jīng)過(guò)親身試驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能動(dòng)性，了解知識(shí)的原理之后還能進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路結(jié)合在一起形成綜合電路模式，以開(kāi)關(guān)的位置影響電源以及燈泡的變化。通過(guò)親手參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探究活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新。

（五） 小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)不可能兼顧到所有學(xué)生，要想促使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，此時(shí)就需要教師改變教學(xué)方針，為了達(dá)到讓全體同學(xué)參與進(jìn)來(lái)的目的，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人各司其職，而后共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，不但能增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生們的參與度，也能培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中物理的學(xué)習(xí)中需要教師擺正自己的位置，做好學(xué)生的引導(dǎo)與輔助工作，革新教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而全方位的提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。在教師與學(xué)生在初中物理教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)問(wèn)題時(shí)，積極反思在教學(xué)中可能出現(xiàn)的紕漏，之后教師與學(xué)生要通力合作，積極尋找合適的方式去解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

徐麗萍，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)薛家中學(xué)。