淺析電教媒體在數學導課中的應用

摘?要：隨著現代科學技術水平的提高，電教媒體在教學中應用越來越廣泛，同時也出現了濫用電教媒體和運用電教媒體不恰當的事實。萬事開頭難，課堂教學也是，每次課堂的導入，都是考驗教師智慧的時候，每次課堂的開始，也都是為了學習新知創設更好的教學環境，運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。為了廣大同行更好地應用電教媒體，就電教媒體在數學導課中的應用，筆者詳細談一談。

關鍵詞：電教媒體;數學導課;應用

一、 溫故知新，善用媒體

時代在更替，然古老的教學智慧依然閃耀著光芒，比如“溫故而知新”。在溫故知新的時候啟動電教媒體，既能讓新舊知識銜接自然，也避免了新知識按老的套路出現，導致學生厭煩的情緒，這個時候，充分利用電教媒體，就解決了新舊知識銜接的問題。找準新知識和舊知識的聯系點，找到新知識可能生發的問題，從而更好地解決課堂上出現的問題，讓學生在不知不覺中接受新知識，達到事半功倍的效果。如在《角的設計》中，教師常用的基本方法就是，找一些常用的圖形，讓學生們區別。這個時候，教師充分利用電教媒體，將每個圖片都做成了動圖，既能同時出現許多圖形，同時也有單幅的動圖出現。這樣不僅僅讓學生一目了然地看到了各種各樣的角，同時也充分利用動圖，引入新知識，充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，真正地溫故知新。

在《角的設計》中，教師還利用媒體，向學生展示了生活里看到的各種各樣的角，比如家具的角，桌子的角，時針的角，透視空間的角，以往單純出示實物或者尋找生活里的角，都沒有在多媒體上展示來的快捷和節省時間，同時不僅僅讓學生看到實實在在的角，同時引領學生欣賞，感悟“角”的美，從而激發學生的興趣，提高學習效率，還為以后學習打下良好的基礎。

二、 激趣導入，啟動認知

創設情境，是激發學習興趣，萌發求知欲望，使學生迅速進入最佳學習狀態，是啟動認知的有力措施。教室的情境，學生天天在此，早已經審美疲勞，每到“創設情境”的時候，“電教媒體”就像“神仙”一樣，要風得風，要雨得雨，真是要什么有什么，各種配樂，讓學生在獨特的享受中，完成對“數學知識”的學習。如教《循環小數》時，一位老師制出彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時，就將學生上學放學路上常見到的紅黃綠燈利用電教媒體展示出來，并讓學生說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師總結說：“紅黃綠燈總是按一定的順序，不斷地重復出現，這種現象叫循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。”這樣的教學導入，由形象具體的實物直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。不僅僅得到印象深刻的“循環認知”，附加把交通知識學習了，融入生活，為生命保駕護航，這樣的課，學生是想忘都忘不了，帶著濃厚的興趣，走進數學的“循環王國”，也為將來進一步學習科學技術奠基必要的人文基礎，這是其他教具所不能比擬的地方。

三、 設障立疑，激發思維

“學而不思則罔”。思維一般都從學習出現的問題開始。在導入新課的時候，可以適當創設“問題的意境”，提出學習的疑問以引起學生的有意識的注意和積極的思維。教師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想出辦法比較兩個圖形面積的大小，學生積極開動腦筋，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合比較。有的同學說：用一平方分米的單位測量。教師在肯定了學生們積極主動精神后，又提出新的問題：“要想知道天安門廣場的面積、國家的土地面積還能用這種方法嗎？”學生們知道這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么做，才能知道它的面積呢？”同學們躍躍欲試。開始了新知識學習路上的探求。在說到天安門廣場，祖國遼闊的土地時，適時穿插實物圖景，讓學生身臨其境。學科是分家的，教育是不分家的。利用電教媒體，真是能達到“事半功倍”的效果，學生在這個過程中，不僅僅學到了基本的常識，“愛國主義”這樣的字眼不用老師說出來，可這樣的場景，自然而然就會深深地印刻在學生的腦海中，如春風化雨，自然而然在學生的意識中留有痕跡，自然而然在學生情懷里加了“愛國”的酵素，天長日久，必然發酵。

四、 設置懸念，引導探究

好奇是人性的基本特性，學生年齡小，好奇心更勝。課堂上適當制造懸念，造成一種急切期待的狀態，具有一定的誘惑力，能激發探索、追求的興趣。這是教師常用來設計導入新課的一種教學方法。教師設置懸念的時候，要注意有新，奇，精的特點，在教學技巧上則應“引而不發”。例如有一位教師教“三角形內角和”的時候，老師在屏幕上展示出一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃組拼成的），并提問：“同學們，你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到好奇，渴望快速得到答案。教師此時并沒有把現成的答案告訴學生;而是進一步引導學生探究。折一折，算一算，量一量，把學生引入探究—發現—解決問題的學習過程，使學生獲得思維探究上的樂趣，參加學習的快樂，得到“學而時習之”的快樂。整個演繹的過程中，學生充滿了期待，在這個過程中，也讓學生親自動手，觀看每一個步驟所發生的變化，所有過程自然而然地鑲嵌在頭腦中了，課堂上不是一片沉寂，而是在學生觀察、探討中完成了學習任務，輕松自如，真是工欲善其事，必先利其器。電教媒體，就是最好的“器”，讓學生充滿期待，充滿興趣，充滿了歡樂，每每這個時候，真是體驗到了“學而時習之，不亦樂乎”！

五、 引導觀察，建立表象

電教媒體的運用，總能在第一時間里，迅速地引爆學生的學習熱情，有助于學生在大腦中快速鏈接新舊知識，把抽象的東西化為更具體的實物、影片，這是教師在數學課上常用的方法，也是非常有效的方法。比如在講三角形的認識，在上課的時候，投影儀上顯示了學生最熟悉的紅領巾，學生快速地找了三角形的樣子，接著，讓學生舉出生活中的例子，并提問，這些實物，都有什么共同的特征呢？引出了三角形的概念，通過屏幕的展示，為學生理解概念，熟悉教材打下了良好的基礎。觀察是一個人認識世界的必要能力，在這個過程中，通過電教媒體演示的多種圖形，讓學生觀察、尋找，尋找自己心目中最美的那個圖形，找到心中最愛的那條“紅領巾”，這樣學生總是躍躍欲試，興趣盎然。

六、 創設情境，激發求知

生活中的數學，數學中的生活，事物都是緊密聯系的，然而有些數學知識真的很抽象，讓學生們一下接受還是有難度的。這個時候，最能體現多媒體的價值，運用多媒體的創設情境，喚醒學生在生活中的知識，他們通過實踐的加工、回憶，從而形成了新的認知。例如在《角的初步認識》的教學中，直接用電教媒體播放了“校園的早晨”讓學生們看著片子，找找生活中的角。校園的早晨，學生雖然天天身歷其中，當用電教媒體多角度多方位來看待校園，來看待朝陽中的他們自己，還是興奮的。“不識校園真面目，只緣身在校園中”。學習數學常識的時候，也體驗到了古詩中所說的詩的境界和感悟，從另一個角度，另一個層面，感悟和體會到了校園的美好。

數學課的導入方法可謂多種多樣，如開門見山、講故事導入等等，但無論采用哪種方法，要有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，取得好的效果。在運用電教媒體的時候，要注意和所學內容對應，和學生的狀態鏈接，不能為了電教媒體而電教媒體，它僅僅是教學的輔助手段，必須要圍繞教學目的，教學目標來進行的。不能舍本求末，不能喧賓奪主，不能嘩眾取寵，要務實，要有新意，在教學過程中要善于運用電教媒體，巧用電教媒體，充分發揮電教媒體的視覺效果，充分發揮電教媒體的聲音磁場，達到教學與育人同步的理想狀態。

作者簡介：

林長玉，吉林省松原市，松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣八郎鎮蒙古族中心小學。