微課在小學語文教學中的應用問題探究

摘?要：現代教育環境下，小學語文教學中對于微課的應用，能夠充分凸顯學生的主體性，有效鍛煉學生學習能力，激發學生語文學習興趣，感知語文學科魅力，小學語文教學活動也得到順利開展。本文主要從課前預習、課堂教學、課后復習以及課外閱讀指導這四個方面入手，探討微課在小學語文教學中的應用，旨在促進小學語文高效教學的實現，僅供相關人員參考。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用

新時代下，微課的出現和應用，促進了教學方式的多元化，能夠對教學資源進行優化配置，進而促進教學質量和教學效率的提升。對于小學語文教學來說，微課具有良好的應用價值，能夠突破傳統教學模式的局限性，開展靈活化教學，激發學生參與語文學習的主動，令學生自身綜合能力得到有效鍛煉。在此種情況下，對微課在小學語文教學中的應用問題進行探究，具有一定的現實意義。

一、 利用微課進行課前預習

小學語文教學過程中，課前預習作為一項基礎性環節，其能夠為課堂教學活動的順利開展奠定良好的基礎，通過課前預習，學生能夠對語文學習內容形成一個初步的了解，通過自我學習活動的開展，能夠令學生的自主學習能力得到有效鍛煉。在這一過程中要充分發揮微課的應用價值，將課前預習的有效性提升，這就需要教師從整體上把握語文教學內容，科學設定語文教學目標，在合理選題并編寫教案的基礎上，制作課件，實施教學并進行拍攝，完成后期制作后，即可將微課資源制作完成。結合小學語文預習的實際需求出發，將所制作的微課視頻上傳至公共學習平臺，學生能夠進行預習。在語文課堂教學之前，學生通過移動設備來通過微課進行預習，并在預習的過程中將自己存在疑問的地方進行記錄，在課堂教學中可向教師提出問題，此種方式下能夠保證小學語文課堂教學的針對性，促進小學語文教學效率的改善。

比如在《蟋蟀的住宅》教學過程中，教師可將蟋蟀的住宅通過微課形式來進行呈現，在學生課前預習的過程中，能夠通過微課來進一步了解文本內容，對于知識形成更為清晰化的認識，學生預習效果也能夠得到有效深化。比如在《臥薪嘗膽》教學過程中，以“學習生字詞，有感情朗讀課文”為教學目標，教師可通過微課來制講解生字生詞，通過朗讀的方式進行展示，以便對字音進行糾正，并將有感情朗讀課文的方法進行講解。在制作微課視頻后，上傳至公共學習平臺，學生可以在線觀看，這就有助于學生順利預習，并對文本內容有一個初步的了解，明確生字生詞在文中的意思，切實提高課前預習質量，為小學語文教學效果的改善提供有力支持。

二、 利用微課開展課堂教學

小學語文課堂教學活動的開展，能夠為學生提供一個獲取知識的平臺，并且有助于教學目標的順利實現。小學階段學生正處于成長的初期階段，受到內外因素的影響，很難正確認識并理解字詞句以及修辭手法等，對于文本結構把握不到位，此種情況下無法保證小學語文課堂教學質量。而通過微課的應用，能夠順利推進小學語文課堂教學活動。通過微課資源的應用，能夠令小學語文課堂教學重難點通過簡單化的形式展現出來，將知識進行分化或者整合，這就為學生學習提供了極大的便利，能夠更好地理解和記憶。

對于比較復雜的生字，學生理解難度較大，比如“眉”“眼”等，小學生學習存在一定難度，此種情況下教師可通過微課資源的應用，來對象形字進行展示，此種方式下，學生能夠理解到眉毛在眼睛之上，眼睛就是“目”，在“目”的上邊加上毛，就是“眉”。通過此種形象化的方式，能夠合理分化知識點，便于學生深入理解，促進學生系統化知識體系的順利構建。

在小學語文教學過程中，需要基于小學語文教學重難點出發，將動畫、圖像和視頻等融入到微課中，在課堂分析、探究之后，對微課視頻進行播放，為課堂教學提供輔助，便于學生理解教師所講解內容，并進行深入分析，這就有助于學生通過微課來順利突破學習重難點，促進小學語文課堂教學質量的提升。比如在《海上日出》的教學過程中，可運用微課從不同角度來對海上日出進行展示，引導學生跟隨作家去領略海上日出的壯麗景象，把握海上日出的特點。教學重難點在于，通過感受海上日出，體會到大自然的神奇和偉大。在課堂教學過程中，教師可事先制作微課，將海上日出相關圖片、視頻與文本內容相互配合進行講解，此種方式下，能夠促進課堂教學過程的優化，幫助學生順利突破重難點，進而促進教學目標的順利實現。

三、 利用微課進行課后復習

小學語文教學過程中，課后復習是一個重要環節，但往往會被學生所忽視，學生普遍認為在課堂學習完成后就能夠掌握所學知識，而對于課后復習的重視程度不足，直到考試才感覺慌亂，卻無從下手。在小學語文教學過程中，要充分發揮微課的應用價值，進行有效的課后復習，將課堂知識進行精簡，在制作微課之后，上傳至公共學習平臺，便于學生高效的復習，這就能夠鞏固學生的語文基礎，并促進學生優良語文學習習慣的養成。在小學語文教學過程中，通過微課教師能夠構建語文知識框架，便于學生系統化復習語文知識，促進學生語文學習效率的改善，對于小學語文教學目標的實現也至關重要。比如在學習《四季之美》《記金華雙龍洞》《觀潮》等之后，教師可通過微課來構建單元知識體系，引導學生感知到這一單元主要是對祖國大好河山進行描繪，將文章的景色美、語言美和情感美通過微課進行呈現，保證條理的清晰化，這就有助于學生感受祖國的大好河山，強化學生的審美意趣，激發學生對于祖國的熱愛之情。

四、 利用微課進行課外閱讀指導

對于小學生來說，課外閱讀活動的開展，能夠有效增強學生的知識儲備，鍛煉學生的閱讀理解能力，并有效拓寬學生視野，促使學生認識世界，感受生活。在小學語文教學過程中，可通過微課的利用來進行課外閱讀指導，以網絡為支持將所制作微課發送給學生，通過正規的課外閱讀指導來滿足學生的閱讀需求，令學生的知識面得以有效拓寬，促進學生語文水平的逐步提升。

比如在《牛郎織女》教學之后，教師可通過微課資源，將相關的寓言故事融入到教學中，比如《亡羊補牢》《精衛填海》《守株待兔》等，并給予學生以正確的課外閱讀指導，令學生的知識量得到有效豐富。

比如在《草船借箭》教學之后，在課外拓展環節，可以讓學生通過多種信息渠道開展探究性閱讀，對《三國演義》原著進行閱讀，感知經典魅力，這就能夠有效拓寬學生的閱讀面，提高學生的文學素養。在這一過程中，教師可制作“整本書閱讀方法指導”微課，來幫助學生對整本書進行閱讀，這就有助于學生掌握整本書閱讀方法，更好地將知識應用進行深化，逐步提高學生的語文水平，小學語文課外閱讀指導的作用也得以凸顯出來。

也可在《四時田園雜興》《稚子弄冰》古詩教學完成后，將課外古詩詞閱讀方法進行整理，制作成微課，上傳至公共空間，便于學生結合自己的課外閱讀需求來進行下載，此種方式下能夠令課外閱讀素材得到有效拓展，給予學生正確的課外閱讀指導。在這一過程中微課資源的應用價值得到充分發揮，能夠為小學語文教學提供可靠支持，對于小學語文教學目標的實現具有重要意義。

總而言之，微課資源具有良好的應用價值，能夠為小學語文教學提供良性支持。基于新課標要求，在小學語文教學過程中，要積極更新教學理念，創新教學模式，通過教學資源的優化整合與科學利用，從課前、課中、課后以及課外這幾個方面入手，積極探尋可行的語文教學策略，以順利突破小學語文教學重難點，全面培養學生的核心素養，促進小學語文高效教學的順利實現。

參考文獻：

[1]李永勝.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：150-151.

[2]趙海軍.淺談小學語文教學中微課的應用[J].甘肅教育，2019（15）：147.

[3]吳軍輝.微課在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（29）：37.

作者簡介：

陳永，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學。