高校計算機網絡技術課程教、學、做一體化教學模式探究

尹婷 趙思佳

摘 要：計算機網絡技術課程是各高校都開設的一門重要的課程，尤其是在計算機技術如此發達的背景下，計算機網絡技術課程顯得更加的重要。在各高校的計算機網絡技術課程中，多數的教師都是采用傳統的教學模式進行授課，即理論教學與實踐教學分開，這樣的教學模式會造成理論與實踐有所偏離，同時也會造成教學資源的浪費。隨著教育事業的不斷改革，教、學、做一體化教學模式也隨著出現，為高校的計算機網絡技術課堂教學帶來了新的活力，能夠有效的提升學生的學習效率，本篇文章主要分析高校計算機網絡技術課堂教、學、做一體化教學模式的應用。

關鍵詞：高校;計算機網絡技術課程;教、學、做一體化教學模式

Abstract：the course of computer network technology is an important course offered by all colleges and universities，especially under the background of the development of computer technology，the course of computer network technology is more and more important.In the course of computer network technology in colleges and universities，most of the teachers use the traditional teaching mode to teach，that is，the separation of theoretical teaching and practical teaching，such a teaching mode will cause theory and practice to deviate from each other.At the same time，it will also cause the waste of teaching resources.With the continuous reform of education and the emergence of the integrated teaching mode of teaching，learning and doing，it has brought new vitality to the classroom teaching of computer network technology in colleges and universities，and can effectively improve the learning efficiency of students.This paper mainly analyzes the application of the integrated teaching mode of teaching，learning and doing in the classroom of computer network technology in colleges and universities.

Key words：colleges and universities;computer network technology course;teaching，learning and doing integrated teaching model

在信息化社會的新時代，信息化是當今世界各國經濟與社會發展的重要手段。而計算機網絡則是信息社會的運行平臺和實施的載體。網絡應用的全面延伸，促進了計算機網絡技術的全面發展。同時隨著信息化社會中就業競爭愈演愈烈，各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。因此，在計算機技術水平飛速發展和社會信息化對教育事業帶來極大沖擊的當代，計算機網絡技術課程對高職院校的學生來說更加重要，同時，對高職院校中學生的專業能力和實踐能力也有了更高的要求。從目前來看，高校在培養計算機專業人才方面需要的突破和改變，主要體現在課程設計上，要提高教學效率和質量，教師需探索采用新的教學模式。針對學生學習特點采用教、學、做一體化的模式進行教學，能更好的適應社會的需求，為社會培養和提供時代需要的高素質的專業人才。[1]

一、目前高校計算機網絡技術教學中存在的問題

計算機網絡技術是計算機專業的重要課程，承載著為國家的發展培育信息化時代亟需人才的重要使命。但是目前在高校計算機網絡技術教學中，存在一些問題限制了教學效率的提升，最主要的問題就是教學模式的設計跟不上信息社會的發展。[2]不少高校在進行計算機網絡技術相關課程教學時，普遍都采用先理論后實踐的教學方式，在多媒體教室進行理論知識的灌輸，然后再進行上機的操作，這種傳統的教學模式看似很完整，卻無法滿足學生的個性化學習的需求，也不適用于當今的教學，這種以教師為主體的教學方式，不利于學生綜合能力的提升。

二、教、學、做一體化教學模式的概念和應用意義

高校計算機網絡技術課程中教、學、做一體化教學模式主要是指改變原來分離的理論與實踐的教學模式，將理論教學與實踐教學進行有機的結合，在教學過程中堅持“以學生為本”的原則，充分發揮出教師的引導作用，采用多元化的教學方式與檢驗方法，來幫助學生提高學習效果和專業的綜合能力，使之能更好的適應社會的發展，在激烈的人才競爭中擁有優勢。

在高校計算機網絡技術課程教學中應用教、學、做一體化的教學模式，對激發學生學習興趣和提高課堂教學質量有著極大的幫助。首先，開展教、學、做一體化教學，倡導的是學生主動的參與學習，讓學生在學習中提高分析問題的能力和解決問題的能力;其次，在能教、學、做一體化的教學模式下能夠有效的幫助學生理解并加深對理論知識的印象，能讓學生在邊學邊做中充分理解理論知識，有利于提高學生的學習質量;同時，能夠讓學生更好的適應社會的需求，擁有較高的實際動手操作能力，為社會培養優秀的實干型計算機網絡人才。[3]

三、高校計算機網絡技術課程教、學、做一體化教學模式的應用

（一）建立完善的教、學、做一體化教學體系

在高校計算機網絡技術課程教學中，為了更好的開展教、學、做一體化教學模式，首先，需要建立一套完善的教、學、做一體化教學體系，來確保理論教學與實踐教學能夠統一。在實際的教學過程中，由于教材上的內容都不符合開展教、學、做一體化教學的需求，為了確保該模式能夠發揮出有效的作用，就需要教師要對教學方案進行精心的設計，對教材進行重新的修訂，改變這種傳統的授課方式，根據實際的教學任務和目標，對教學內容進行重新的規劃整合，針對不同的知識點進行有針對的訓練，從而保證學生的理論基礎和實踐能力均能得到有效的提升。

（二）建立完善的教、學、做一體化實驗室

實驗課是高校計算機網絡技術課程中的重點內容，為了能夠有效的落實教、學、做一體化教學模式，就需要高校要為學生配備完善的教、學、做一體化實驗室，為學生提供專業的機房環境，在教學計算機設備、軟件以及硬件上要進行完善，對這些設備定期的進行更新和維護，確保能夠正常的使用。除了設備外，還需要配備完整的實驗教材和實驗管理機制，這樣才能確保實驗教學能夠有序有效的開展。

（三）以提高學生的就業能力為目標開展教、學、做一體化教學模式

在高校的計算機網絡技術課程教學中，首先教師要明確教學的最終目的，那就是培養和提高學生的就業能力，因此在開展教、學、做一體化教學模式的時候就要以培養學生的綜合能力和就業能力為主要任務，只有這樣才能讓學生更好的適應社會的發展，才能在激烈的就業競爭中站穩腳步。例如在開展實驗教學時，要將相關的知識點與實驗進行有效的串聯，以此來強化理論教學與實踐教學，并實現統一，從而讓學生在實驗中鞏固基礎知識并提高自身的實踐能力和綜合能力。

（四）加強對計算機網絡技術課程教、學、做一體化教學內容的更新

為了能夠充分的發揮出計算機網絡技術課堂教、學、做一體化教學模式的作用，加強對教學內容的更新是十分有必要的。社會在進步，自然教學內容也要跟上時代的發展步伐，只有進行教學內容的更新和完善，才能更好的適用社會的發展形勢，因此教師在教學中要注重教、學、做一體化教學內容的更新。例如在進行局域網綜合實驗教學中，教師就要注重實驗內容的更新，可以讓學生根據現有的設備設計和規劃局域網，讓學生主動的探索，建立明確的實驗學習目標，提高學生對網絡設計方面的綜合能力。

（五）加強對教、學、做一體化教學模式效果的監督

為了能夠確保教、學、做一體化教學模式在高校計算機網絡技術教學中能夠發揮出有效的作用，學校和教師還需要制定完善的監督機制對教學效果進行監督和檢查，確保其能夠有效的提高學生的學習能力和綜合素質。例如在教學過程中教師可以采用定期隨機的方式來檢查學生的學習情況，對理論和實踐內容均進行檢查，來發現學生存在的不足，并采用有效的補救措施來幫助學生完善自身的知識和能力，或者進行定期的考查，以考核的方式來檢查學生對理論知識和實踐能力的掌握程度，并根據學生的不足進行有針對性的教學。

四、結語

在高校計算機網絡技術課程教學中應用教、學、做一體化教學模式，對提高學生的學習質量以及綜合能力有著重要的作用，因此教師在教學中要積極探索適合的教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，從而來提高教學效率，為國家和社會的發展培養高素質的符合時代需求計算機專業人才。

參考文獻：

[1]歐文吉斯，戴士弘.高校計算機網絡技術課程教、學、做一體化教學模式探索[J].產業與科技論壇，2018，9，129（14）：121-122.

[2]張紀中，李福平，宋麗，張學文.高等院校計算機網絡技術課程教、學、做一體化教學模式探究[J].網絡與信息，2012，10（06）：118-119.

[3]楊儀青，駱金維.基于教、學、做一體化教學模式的教學方法研究與實踐——以《網絡技術基礎》課程教學為例[J].廣東教育：職教版，2015，02（14）：193-194.

基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目（ZJGB2016073）

作者簡介：尹婷（1982-），女，湖南衡東人，講師，主要研究方向：信息系統、計算機網絡;趙思佳（1983-），男，湖南衡陽人，副教授，主要研究方向：計算機網絡、信息系統。