高職校班主任后進生轉化工作案例展示

摘 要：近年來高職教育的生源質量呈下降趨勢，后進生占比提高，作為高職院校班主任，后進生的轉化既是重點工作也是難點工作，本文通過展示高職校班主任工作中的后進生個人幫扶案例，探索后進生幫扶轉化的工作策略，并對案例進行反思和總結，以期為高職校班主任后進生轉化工作提供參考。

關鍵詞：高職校;班主任;后進生轉化;案例

近年來高職教育的生源質量呈下降趨勢，個體差異大，后進生占比提高，作為高職院校班主任，遇到后進生時常常有挫敗感，但看到他們有轉變時又會油然而生幸福感和滿足感。后進生的轉化既是重點工作也是難點工作，要通過分析后進生的問題和成因，在復雜的個案中抓住問題的主要矛盾，因材施教，最終才能實現學生工作的整體良性發展。[1]以下為高職校班主任工作中后進生個人幫扶案例展示。

一、案例描述

學生顧某是一名后進生，班主任通過與學生本人、家長、同學和任課老師進行溝通和交流，對該生的情況進行了一系列的了解和分析，發現其有以下問題：

（1）個人情況：學習不努力，成績較差，有夜不歸宿的記錄，愛去酒吧等場所，穿著打扮較夸張。

（2）家庭情況：父母離異，從小與爺爺奶奶一起生活，父親工作忙較少回家，與父親關系較疏遠，與母親也較少聯系。

（3）特點描述：由于家庭關系，該生較叛逆，不愛受約束，經常無視紀律;反感學習，有多門功課不及格，但學習能力較強，一旦靜下心學習，成績馬上有改善，學習成績有好好壞壞的反復現象;內心渴望溝通，渴望被理解，但自制力較弱，抵御不住外界的誘惑。

二、具體教育措施

針對該生的問題，班主任幫助學生調整自我認知，并建立幫扶小組，使其逐步回歸正常校園生活，主要分為以下幾個階段步驟：

（1）學校與家庭齊抓共管，主動與家庭密切聯系，讓家長多與學生交流，協助教師教育孩子，使學校教育與家庭教育有機地結合起來。

（2）教師多和該生交談，態度要和藹，對該生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，使她愿意接近老師，經常和老師說說心里話。

（3）開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓其與學習成績優異的同學一起，創設一個好的學習環境，讓學習好品德好的同學和她交朋友。

（4）激發該生學習興趣，給該生制訂能夠完成的目標，利用課余時間幫助該生輔導，使其能真正感到學習上成功的喜悅。

（5）鼓勵該生多參加學?；顒?，豐富課余生活，從而遠離酒吧等不良場所。

在多項教育措施實施下，該同學在校時能較好地遵守紀律，學習成績也有較大提高，家庭關系有所改善，生活態度開始積極向上，性格也比較活潑開朗，班主任的轉化工作起到了較好效果。

三、轉化策略的反思總結

后進生不等同于差等生，后進生的不良表現是暫時的，他們比普通學生更期待獲得尊重和理解，更追求逆轉人生獲得進步，但在實際教育過程中，教師往往會將后進生差別對待，所以做轉化工作時需要注意以下兩點：

（一）教師要盡可能地給予后進生尊重

由于后進生轉化工作的繁瑣和困難，教師有時會以簡單粗暴的強迫方式來管制學生，造成學生對老師產生一定的厭煩心理。尊重可以最大限度地感染人，從而促使學生改進自己的不足，不斷完善與進步，從而實現轉化的最終目標。作為后進生，他們因為種種問題而受到打擊，甚至不愿意與別人溝通，關閉內心世界，而尊重猶如一把鑰匙，開啟心靈之鎖，有助于構建和諧的師生關系，促進后進生對老師和同學的理解，增強集體榮譽感，從而更加積極地生活和學習。[2]

（二）教師要注意鼓勵后進生的方式方法

適當鼓勵后進生的良好思想和行為，會促進他們獲得更多的自信心和愉悅感，從而激發學習積極性。教師激勵學生存在一些技巧，表現在時機和環境的選擇上，老師在日常的教學過程中要經常鼓勵后進生，也許不經意間的一個微笑都有可能成為學生進步的動力之源。同時，教師的鼓勵也要符合學生的實際情況，切不可過分追求學生進步的速度和高度，應循序漸進，耐心地幫助學生進步。

班主任是學生在校期間最主要和最直接的教育管理者，后進生的轉化工作是一項長期艱巨的任務，班主任要提升自身的管理能力，完善多樣化的班級管理方式，讓后進生感受到學校、家庭的溫暖，盡快融入學習和生活。[3]在轉化后進生工作中，教師要針對學生的特點，多傾聽學生的心聲，關心他們的成長，制訂完善的措施，幫助學生建立正確的人生觀，從而保障班級管理工作的成效。

參考文獻：

[1]趙志強，張蕾.淺談高職院校后進生轉化工作技巧——以留級生個案為例[J].科技風，2018（9）：200-201.

[2]楊吉新.高職“后進生”心理分析及應對措施分析[J].現代職業教育，2018，（14）：291.

[3]蘇鎮元，陳章.班主任工作中轉化后進生的幾點措施[J].衛生職業教育，2019，37（8）：13-14.

作者簡介：惠晶，女，講師，主要從事五年制高職生物制藥專業教學研究，并擔任班主任工作。