基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人模式探索

【摘 要】本文針對高職院校校內“工學交替、學做一體”實踐育人平臺數量不足，學生難以在真實的崗位上開展經常性訓練，導致實踐能力不強、職業素養和社會責任感欠缺，以及高校“第二課堂”實踐育人與第一課堂脫節等問題，提出構建基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人模式，論述具體的措施：提出校內真實崗位開發的“四結合”理念和“五路徑”;構建基于真實崗位的“雙融、分級、五崗并施”校內實踐育人運行模式;建立與完善“一個統籌、三個延伸、四個保障”的實踐育人工作機制。

【關鍵詞】高職院校? 真實崗位? 德技并修? 工學結合? 實踐育人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0102-03

立德樹人是人才培養的根本任務，實踐育人是新形勢下高校教育教學工作的重要載體，是推動形成全員育人、全過程育人、全方位育人的有效途徑。高職教育人才培養最重要和最顯著的特征就是突出實踐能力的培養，校企合作、產教融合是培養學生崗位勝任力的有效途徑。但高職院校學生到企業實習會受到實習期限的限制，校內“專業融合、工學交替”實踐育人平臺的數量不足，難以在真實崗位上開展經常性的訓練，導致學生實踐能力不強、職業素養和社會責任感欠缺，專業能力和職業素養很難與企業的真實崗位真正零距離接軌。另外，眾多高校都致力開展社團活動、社會實踐、扶貧支教、創業創新、志愿服務等“第二課堂”實踐育人，以期提升學生的綜合素養和社會責任感，但都不同程度地存在著與第一課堂脫節現象，實踐育人的效果遠未得到充分發揮。基于此，廣西電力職業技術學院對基于校內真實崗位的“德技并修、工學結合”實踐育人模式進行探索，旨在解決校內實踐育人平臺數量不足、學生難以在真實崗位上經常性訓練，導致實踐能力、職業意識和職業素養欠缺，以及第一課堂與第二課堂脫節的問題，拓展實踐育人平臺，提高人才培養質量。

一、基于校內真實崗位的“德技并修、工學結合”實踐育人模式

“德技并修”，指受教育者在工作和學習中所融入的“意念、德性、技藝”等身心要素的融合狀態。育德、修技是提高學生就業創業能力的“雙引擎”，其強調人文素養、職業精神和職業技能為一體。工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，它以職業為導向，旨在提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學生的崗位適應能力。

為探索校內真實崗位實踐育人，提升學生職業意識和職業能力，廣西電力職業技術學院財管系2007年建立了第一個校內“學生為主體”校內經營性實訓基地（大學生實驗超市），崗位設置、組織架構、經營模式完全按真實的企業運作，經營活動全部由學生自主經營。經過兩年的研究與實踐，開發了基于崗位知識、職業技能“學生為主體”的校內經營性實訓基地項目，構建了市場營銷、人力資源管理、會計、物流管理等專業為主體的校內綜合實訓內容體系，探索出了基于校內真實崗位“學中做、做中學”的實踐育人模式，吸引了區內外10多所大中專院校和用人單位專程來學院考察學習，從而堅定了我們對基于真實崗位的“專業融合、學做一體”校內實踐育人資源開發的信心。2012年，教育部等七部委聯合發布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求高校加強實踐育人工作的總體規劃，深化實踐教學方法改革，加強實踐育人基地建設。為此，廣西電力職業技術學院積極開展真實實踐崗位與專業能力素質培養對應性和匹配度調查研究，2013年4月出臺了《廣西電力職業技術學院基于真實崗位“工學結合、學做一體”的校內實踐育人工作實施方案》，助推基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人模式的研究與實踐。

（一）創造性提出校內真實崗位開發的“四結合”理念和“五路徑”

為了促進學生的“德技”與企業真正零距離接軌，學校不斷強化校內真實崗位的開發，積極搭建實踐育人平臺，形成了“開發校內真實實踐崗位與專業實踐教學結合，與學生資助結合，與學生創新創業結合，與傳承中華民族優秀傳統文化結合”的“四結合”理念，探索出了“創建校內經營性的實訓基地、建設‘校中廠學徒制實踐基地、創設凸顯專業技能的勤工助學崗位、開展專業社團志愿服務、搭建創業平臺助推學生創新創業”等校內真實崗位實踐教學資源開發的“五路徑”。

積極拓寬后勤管理思路、創新職業教育理念，充分拓展學院職教人才優勢、校園現場生產設施資源優勢，全力構建一種全新的“校中廠”模式。廣西電力職業技術學院目前有兩個校區，有包括變電站、配電房，以及柴油發電機組、光伏發電機組等一整套現代化的供用電運維系統、智能用電管理、空氣源熱泵熱水系統、視頻監控、消防控制等設施系統。這是發供電相關專業學生進行“專業融合、工學結合、學做一體”的很好實踐教學平臺。廣西電力職業技術學院作為一所電力類高職院校，與之相對應的是，發電廠及電力系統、供用電、高壓輸配電、火電廠集控運行、供熱通風與空調技術、樓宇智能化等16個電力類專業密切相關。基于此，學校電力系協同后勤部門于2013年創建了電苑智能電力維保中心，設置了電氣運行、設備檢修和線路巡檢等20多個專兼職勤工助學崗位。建筑系則結合樓宇智能專業建設，協同保衛部門在全區高校創建了第一支消防學生軍、第一個微型消防站，并按照建筑消防技術的規范要求設立了勤工助學崗位。另外，能動系、汽車系等結合新能源裝備、汽車檢測與維修等專業的實訓需要，相繼成立了安思節能咨詢工作室、汽車養護服務中心，財管系則協同多家企業在校園共建會計現代學徒制實踐基地、中國聯通校園驛站、茶藝社等實體。團委則協同教務處、招生就業處和公共基礎部，結合傳承中華民族傳統文化和體育龍獅選修課程建設需要，不斷加強舞龍舞獅文化活動，著力打造了享譽業界的“廣西電力龍獅文化傳播有限公司”，實現了以創業帶動就業，成功助力廣西大學生舞龍舞獅訓練基地、廣西龍獅文化研究基地落戶廣西電力職業技術學院。

通過以上措施，廣西電力職業技術學院創新建立了基于真實崗位的“專業融合、工學結合”五大實踐育人平臺：創建了一批校內經營性的實訓基地、“校中廠”學徒制實踐基地和一系列凸顯專業技能的全職與兼職相結合的勤工助學崗位（2018年達到603個），專業社團每年開展專業實踐服務精彩紛呈，尤其是實行“你創業，我來幫”的服務理念和積極的創業幫扶政策，精心打造大學生創業園，促進大學生創新創業。學生在這些真實崗位上開展經常性訓練，極大地增強職業素養和職業技能。電力1508班周同學“履職”微型消防站，經過經常性的崗位錘煉，專業技能出類拔萃，率隊參加兩屆南寧市消防運動會一舉拿下團體和個人技能比武第一名。

（二）構建基于真實崗位的“雙融、分級、五崗并施”校內實踐育人運行模式

“雙融”是指“第一課堂學與第二課堂相融、與社會實踐、創新創業實踐相融”，學生在課堂教學（第一課堂）學習一定的專業知識后，到相應有專業技能的真實崗位兼職或根據自己的興趣愛好進行創新創業實踐，也可以參加志愿服務活動（第二課堂）。“分級”是指不同年級學生根據自己所學專業知識和技能選聘相應的崗位。“五崗并施”是指生產性經營崗、凸顯專業技能的勤工助學崗、“校中廠”學徒崗、志愿服務崗和創業經營崗等五類真實實踐崗位同期并存和實施。大一學生可以參加專業社團開展的志愿服務、普通崗位的勤工助學和生產性實訓崗位;有了一定專業基礎的大二學生，通過“勤工助學雙選會”參加專業技能突出的勤工助學崗位、專業性志愿服務、生產性實訓崗位、“校中廠”學徒崗和創業經營等;大三學生主要是到專業性勤工助學崗、“校中廠”全職崗“上班”等。校內實踐育人運行模式的構建，確保學生在校內真實崗位“學做一體”常態化，學生通過指導老師的言傳身教，實現專業技能、職業素養和社會責任感的“德技并修”，有效解決了學生實踐能力、職業素養和社會責任感欠缺的問題。為使“雙融”的“雙線育人”真正落地，在全區高校率先制定并實施《廣西電力職業技術學院“第二課堂成績單”制度實施辦法》，將其切實融入各專業人才培養方案;同時，還積極與南寧團市委、廣西八桂義工協會等部門共建、共享社會實踐基地，每年在南寧團市委“邕i志愿”平臺注冊會員3700多人，致力開展南寧市社區志愿服務、南寧地鐵志愿服務等，使第一課堂和第二課堂緊密結合，有效解決了第一課堂和第二課堂脫節的問題，有力地促進了學生的成長成才。

（三）建立與完善“一個統籌、三個延伸、四個保障”的實踐育人工作機制

為確保基于真實崗位的“雙融、分級、五崗并施”實踐育人達到預期效果，廣西電力職業技術學院著力構建“一個統籌、三個延伸、四個保障”的工作機制，“一個統籌”即學院統籌協調，“三個延伸”即教師指導、實踐內容、實踐場所隨著五個實踐育人課堂延伸，“四個保障”即組織保障、政策保障、經費保障和條件保障。在“一個統籌、三個延伸、四個保障”的實踐育人工作機制下，完善了一系列基于校內真實崗位實踐育人的管理制度，以規范管理流程、明確崗位職責和工作要求，以全校師生實踐育人“一盤棋”的辦學思路，助推校內真實崗位“專業融合、學做一體”的實踐育人模式，形成“三全育人”新格局。

二、成效

（一）為學院優質校建設和雙高建設奠定了基礎

基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人模式的研究與實踐，促進了廣西電力職業技術學院在校內生產性實習基地、后勤服務、資助育人、社會實踐和創業實踐等方面工作的創新發展，創建了校內生產性實訓基地、會計現代學徒制試點基地、大學生創業園和大學生“社區助理”社會實踐基地等一大批品牌項目。同時，廣西首個“大學生舞龍舞獅訓練基地”“廣西龍獅文化研究基地”，以及首家“廣西八桂義工協會高校義工站”相繼落戶廣西電力職業技術學院，廣大學生經過這些平臺的經常性修煉，有效地提升了社會責任感和服務社會的專業技能。據統計，2016—2018年受訓學生參加技能競賽獲得國家級一等獎2項、二等獎20項、三等獎6項，自治區級一等獎19項、二等獎31項、三等獎38項，獲得國家和自治區獎助學金870人次。學校榮獲廣西高校“大學生創業示范基地”“資助育人品牌項目”。廣西電力職業技術學院“三下鄉”社會實踐活動兩次獲得共青團中央表彰，2016年大學生社會實踐項目被自治區黨委宣傳部列為廣西大學生思想政治教育推進工程項目，2014年、2015年大學生社會實踐項目被自治區高校工委評為廣西高校大學生社會實踐精品項目，極大地提升了學校質量工程，為學校國家優質校建設奠定了基礎。

（二）學生專業技能和職業素養大大提升

基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人成果，在全校所有專業應用推廣，每年惠及4000多名學生，學生通過真實崗位“專業融合、學做一體”，實現了理論知識和實踐技能融合，較好地提升了專業技能、職業素養和社會責任感，實現人才培養與企業崗位零距離接軌，企業認可度高，就業質量好，2016—2018年受訓學生初次就業率100%。同時，還成就了一批明星學生，電力13級常同學擔任青年志愿者協會會長，用專業技能詮釋志愿服務的內涵，用熱情服務譜寫社會實踐的贊歌，榮膺2015年“中國大學生自強之星”;機電15級吳同學“履職”新媒體中心全職崗，負責“易班”應用技術開發及其APP線上平臺建設，精益求精，業務嫻熟，廣西易班發展中心《創易》雜志對其做了專題推介;機電16級龐同學在現代教育技術中心全職崗“頂崗實習”，結合工作鉆研信息網絡技術，提高軟件應用能力，有效地解決了學校多媒體教室信息化管理問題，也極大地歷練提升了自身的專業能力。2018年他與同學研發“一種3D打印機的螺旋噴嘴”獲實用新型專利，斬獲第45屆世界技能大賽廣西選拔賽工業控制賽一等獎，入選2018年“中國大學生自強之星”。

（三）成果輻射區內外高校，在全區乃至全國具有示范作用

廣西電力職業技術學院基于真實崗位的“德技并修、工學結合”校內實踐育人模式的研究與實踐，取得了豐碩成果，多次得到國家、自治區有關部門的表彰。同時，也得到兄弟院校和用人單位的高度評價，廣西財經學院、欽州學院、河南濮陽職業學院、南寧職業技術學院、桂平一職校，以及賽科供應鏈運營有限公司、廣西宜通建設工程有限公司、廣西南寧利達通寶好時貿易有限公司和綠能公司等區內外20多所大中專學校、企事業單位先后到廣西電力職業技術學院考察交流。

成果在全區乃至全國得到推廣。成果主持人伍耿清先后在2015年國家教育行政學院第五十期高校領導干部進修班、2019屆年全區普通高校畢業生就業創業工作會議和2019年廣西高校就業創業能力培訓班等作經驗交流;參與人全細珍在2019年5月廣西商業教指委工作會議上作項目成果經驗交流發言。學校財管系的項目成果《校企共建會計“現代學徒制”實踐基地建設探索》，2018年收錄入廣西職業院校商科類專業校企合作案例匯編。成果還通過職教活動周等活動得到廣泛宣傳推廣。

【參考文獻】

[1]劉惠芹，王曉紅.德技并修、工學結合育人機制構建[J].中國高等教育，2018（21）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“基于真實崗位的高職校內實踐教學資源的開發與應用”（桂教高教【2013】28號）

【作者簡介】伍耿清（1964— ），男，廣西電力職業技術學院副院長，副教授，研究方向：學生思想教育。

（責編 盧 雯）