高中文言文高效課堂教學中教師的提問藝術探究

何遠森

摘要：學生在學習的過程中，最重要的一個環節就是跟著教師的引導進行深入的思考.在高中文言文教學的過程中，教師充分利用提問環節，激發學生自主思考問題的能力，能夠有效地促進課堂教學氛圍，從而不斷發展學生思維能力。高中文言文教學中教師提問是一門藝術，本文將從多媒體教學、合作探究教學、情景模式教學等三個方面進行分析和探究。

關鍵詞：高中;文言文;高效課堂;文言文

隨著社會經濟和科技的不斷發展和進步，教學技術水平也在不斷提升，各種先進教學設備已經被廣泛應用。在現代教學中，與以往傳統教學模式相比較而言，教師在教學的過程中充分利用先進教學技術，改進教學模式，能夠充分調動學生自主學習的積極性和主動性，但是在高中文言文課堂教學中，教師的提問藝術水平有待于進一步提高，利用提問模式，讓學生積極的參與到教學中來，體現學生主體的現代教學模式，這是現代教學模式發展的重要趨勢。

一、充分利用多媒體教學，激發學生學習興趣

先進的教學技術以多媒體教學為典型，也是教師在教學中重要的教學用具。根據新課程標準的要求，在高中文言文教學的過程中，要激發學生學習的興趣，教師要充分利用多媒體教學技術，采用生動活潑的的教學模式，這樣才能更好地在教學中向學生提出問題，激發學生思考的興趣，從而才能更好地培養學生自主學習的積極性和主動性。

如：在講解人教版高中文言文《鴻門宴》這一課的時候，首先在教學前，教師要搜集好資料，把《鴻門宴》這一段視頻插入到教學課件中，在講解的過程中播放給學生觀看，讓學生觀看之后，教師提出相關問題，如：鴻門宴中張良與樊噲的對話是運用了什么樣的手法來塑造人物形象的？學生會通過觀看視頻總結答案，各抒己見，很容易激發學生思考問題、回答問題的興趣，有效調高了本節課的教學效果。

二、完善合作探究模式，提高學生思考能力

在當今新課程標準教學的要求下，要充分發揮學生在教學中的主體作用，這就需要教師充分利用提問的教學模式，調動學生的積極性和主動性，那么提問的前提是需要學生參與到教學中來，那么合作探究學習的教學模式為教師提問教學提供了很好的平臺。

如，在人教版高中文言文《六國論》這一課的教學過程中，首先把學生分成四組，每一個組選出來一個組長，然后用多媒體展示出一下四組問題：

1.作者在第二段中已把賂秦之害闡述清楚，為什么又引用一句古人之言作結？

2.《六國論》中表明全文中心論點的是哪一句話？

3.“六國破滅，弊在賂秦”這個論斷是以怎樣的方式提出的？

4.從哪幾句話可以看出作者寫此文的本意？

把以上四組問題分別分配給四組學生，每一組學生進行合作探究，各抒己見，最后由組長發言，這樣合作探究的教學模式，為教師創造了很好的提問基礎，有效提高了教師提問的藝術水平，也達到了本節課的預期教學效果。

三、情景模式教學，還原教學內容

在高中文言文的教學中，教師要充分調動學生學習的積極性和主動性是非常必要的，教師通過提問的教學方法，激發學生的思考能力，同時培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，但是一味的提出問題讓學生回答，是比較枯燥無味的，尤其在高中文言文教學中，學生對文言文的理解能力還是有一些局限的，是需要教師在教學的過程中充分利用課堂提問來引導學生進行思考，這樣才能更好地加深學生對文言文的理解。

如，在人教版高中文言文《勾踐滅吳》這一課的教學中，我將安排學生任選這篇文章中的一個片段進行角色扮演，讓學生在角色扮演的過程中，體會人物的心理，從而設計出以下幾個問題：

1.請結合課文與本文，根據顯示，談談你對“十年生聚，十年教訓”的看法

2.請根據范蠡的對答，分析該人物的形象？

3.請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認識？

從以上學生在情景中的表演以及深刻探究這三個問題，可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，可以看出，引導學生情景出演，讓學生體會人物的心理，從而才能讓學生更好地分析問題和解決問題。那么從這一教學過程中，學生不僅充分發揮了主體作用，同時更好地達到了預期的教學效果，因此，教師在教學中有必要不斷改進和完善問題式教學模式，更好地提高高中語文文言文教學水平。

四、結語

從本文的分析和探究中，可以看出高中文言文教學中，教師提問環節在教學的過程中是非常重要的，通過多媒體教學、合作探究、情景模式等教學方式，更好地增強了教師的提問藝術。另外，加上教師本身滿懷希望、用心教學，在教學中把握學情，鉆研教學方法，有效的完善了高中文言文教學中提問的教學模式，增強了文言文教學的藝術感，課堂變得真正高效，使高中文言文教學“風景”獨好。

參考文獻：

[1]熊娟.論提高中學生學習文言文興趣的策略[J].中國校外教育，2018 （26）：78-79.

[2]陳榮龍.“語言建構與運用”導向下的高中文言文教學策略[J].福建基礎教育研究，2018 （08）：52-54.

[3]陳軍.高中文言文課堂教學效率的提高方法[J].甘肅教育，2018 （14）：100.