淺談新時期人文關懷下的大學生思想政治教育

袁月

摘要：人文關懷是新時期大學生思想政治教育應有之義，在教育過程中要通過教育理念、教育主體與教育對象的關系，教育內容、教育方式、教育情景的建設滲透人文關懷，以進一步加強和改進大學生思想政治教育。

關鍵詞：新時期;人文關懷;大學生思想政治教育

一、新時期大學生思想政治教育人文關懷概述

人文關懷作為一種對于人的全面關懷，是以人文精神為精神內核的實踐模式，是實現人文精神的重要方式。人文關懷是馬克思主義學說的一個基本維度。所以，尊重人、關心人、愛護人是馬克思主義貫徹始終不變的人文情懷。思想政治工作的對象是人，始終把人作為自己的出發點和歸宿，通過一定的教育來改善人的思想行為，提升人的思想境界，形成符合一定社會所需的思想品德。

二、人文關懷在大學生思想政治教育中的新起點作用

在全面建設小康社會條件下，高校作為培養全面發展人才的地方，在思想政治教育中注重人文關懷，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人，這就蘊涵著一種全新的思想政治教育觀。當前，從人文關懷的視野來反思和思考大學生思想政治教育，具有重要的現實意義。

第一，加強人文關懷是高校貫徹落實科學發展觀的具體體現。加強和改進大學生思想政治教育，對于高校貫徹落實科學發展觀至關重要。正如社會的發展需要科學發展，大學生思想政治教育同樣存在一個科學發展問題。適應新的時代要求，大學生思想政治教育融入人文關懷，通過具有內在聯系的全面教育和各種實際活動，確立協調發展、可持續發展和人的全面發展三位一體的發展模式，促進大學生的內在與外在、德與智、知識與能力、生理與心理等各個方面的發展，形成具有整合發展思想的大學生思想政治教育的新局面。

第二，加強人文關懷是大學生思想政治教育與時俱進的創新基點。人文關懷作為大學生思想政治教育創新的一個重要載體，與大學生思想政治教育具有共同的價值取向。從本質上講，現代思想政治教育是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的社會性教育活動，具有廣泛而深厚的人文關懷內涵。只有將人文關懷融入大學生思想政治教育，強調充分關注大學生個體，關注大學生的生存狀況和生存意義，關注大學生自我完善與發展，大學生思想政治教育才能邁出現實的困境，不斷從實踐中吸取營養以豐富和發展理論，不斷使自身與時俱進。

第三，加強人文關懷是促進大學生健康成長的內在需要。在現實中，一些高校對思想政治教育的社會功能、社會價值比較看重，而對其內蘊地促進大學生身心全面發展、關注大學生終極追求的人文關懷價值則重視不夠。基于此，大學生思想政治教育對象的主體性特征需要外界給予人文關懷，以幫助他們正確地選擇和確定自己的追求目標。大學生思想政治教育融入人文關懷，在深入了解大學生的基礎上，剖析大學生的思想變化，疏導大學生的心理問題，幫助大學生在不同思想觀念的比較中確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生自身思想政治素質、科學文化素質和健康素質協調發展。

三、新時期大學生思想政治教育加強人文關懷的策略

（一）確立以人為本的思想政治教育理念

大學生思想政治教育工作以人為本最主要的就是以學生為本。就是要以學生為中心，在教育過程中注重發揮大學生的主體作用，重視學生的需要，積極啟發和引導大學生開展自我教育;充分考慮大學生個體發展的差異，注意開發大學生潛在的素質閃光點，因材施教，給大學生自主創新的空間，發揮其獨特的個性優勢;尊重學生的尊嚴和人格，關心、愛護學生，促進學生人格的完善。

（二）建設教育主體和教育對象之間的積極關系

在傳統的思想政治教育過程中，教育者具有絕對權威，是指揮家、說教者，常常居于上位;而教育對象由于被當作客體，常常扮演“陪太子讀書的角色”，往往居于下位。二者的地位是不平等的。這種不平等性將可能導致教育對象的“邊緣化”乃至“人學空場”。假如教育對象都被“邊緣化”了，思想政治教育將會完全成為教育者個人領域的事情。建立在這種不平等關系基礎上的思想政治教育，又談何有所作為？其有效性是可想而知的。因此，我們在堅持并努力鞏固教育者在大學生思想政治教育中的主導地位的前提下必須充分尊重教育對象的主體性，二者的雙向互動。

（三）增加思想政治教育內容的人文內涵

在新時期新形勢下，大學生思想政治教育必須實現教育內容的回歸，即增加教育內容的人文內涵，尤其是增加高校思想政治理論課的人文內涵。高校思想政治理論課作為大學生的必修課，是對大學生進行系統的馬克思主義基本理論教育和思想品德教育的主渠道，在把新一代大學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人方面起著不可替代的作用。

參考文獻：

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