淺析農村學校低段小學語文課外閱讀的教學策略

◆鄧海娟

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學)

在小學語文低段的教學中，教師要特別注重培養學生的閱讀習慣。在農村地區很多的小學生，缺乏良好的閱讀習慣，這是多方面因素所造成的。例如，很多的父母沒有閱讀的習慣，給學生沒有閱讀氛圍的營造，甚至會帶去相反的作用。所以，小學低段的語文教學中，教師要分析農村小學生的家庭環境特點，以及對于課外閱讀的觀念，興趣特點等，進行有針對性的教育教學引導工作。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”的確，我們不得不承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產生的潛移默化的影響。但是，農村小學生課外閱讀現狀卻實在令人擔憂。所以，在接下來的內容中，筆者將主要圍繞農村小學生低段課外閱讀引導和教學的開展問題談自己的一些認識。

一、要發動家長的力量，用親子閱讀的方式，培養小學生課外閱讀的興趣

小學語文低段課外閱讀的引導工作非常重要，教師需要認識到農村小學生尤其低段的小學生，他們在閱讀中的確還存在一些困難。這是因為這些困難會限制著學生對于閱讀的興趣，限制了他們閱讀習慣的養成。相對于城市地區來說，農村地區的小學生一般缺乏良好的家庭閱讀氛圍。由于父母文化水平的限制，很多小學生在閱讀的問題上沒有父母的榜樣引導，因此，教師在課外閱讀方法的指導方面，也需要跟家長多加溝通，讓家長注意給學生營造良好的閱讀氛圍，讓家長能夠通過親子閱讀的形式，培養學生們對閱讀的興趣。而且在課外書籍的選擇方面，也需要家長的參與，家長可以在了解學生喜好的同時，為他們購買一些他們可能會喜歡的適合他們這個年齡段閱讀的書，并且跟孩子一起閱讀。在小學低段的時期，孩子們很多的行為尤其是學習行為的養成，都需要家長的陪伴，因為有了陪伴，他們逐漸的熟悉變成習慣，將來即使父母不在陪伴，他們已經掌握了正確的方法，也養成了必要的習慣。

另外，為了進一步的擴大小學生的閱讀興趣，現在通過互聯網的方式，語文教師也可以將孩子們在課下的時間聚集在一起，讓大家互相介紹最近都讀了哪些書籍，閱讀的感受如何？通過這樣的方式，讓大家交流分享，從而增進他們對于課外閱讀的積極性。而且分享本身會帶來更多的快樂，也提供給他們更多的自豪感，學生們一般都會認真的準備，都能在學習中有更加積極地表現。

二、傳授小學生科學的閱讀方法，提高閱讀效率

在小學低段，學生們因為識字量比較少，以往的生活經驗也比較欠缺，所以在閱讀的時候，容易在字詞的認識和語句的理解方面出現一些問題，并且他們這個階段，正是積累寫作素材的階段，可以在課外閱讀的過程中引導學生經常采用精讀的方式來積攢一些寶貴的學習資料。例如，在閱讀的時候，如果碰到自己非常喜歡的好詞佳句，那么就把這些記錄在自己的小本子上，并且要詳細的注明，這句話是出自于哪一本書第幾頁，自己的讀書感受為何？那么老師要對學生的這些記錄進行定期的批閱，給學生一些鼓勵的評語，給學生一些用心的交流，這樣可以進一步的提高小學生的積極性。

不過很多時候，學生們也會因為這樣的閱讀，讓他們受到了影響，以至于不能完整的把一個故事讀完，所以他們無心去做這些記錄。那么，老師就可以教給學生，有的時候的閱讀是需要快速的讀，能夠讀懂大意，但是，讀完之后可以回過頭來重新回顧，將一些印象深刻的詞句段落勾畫出來。所以，要認識到小學生可能存在一些為難情緒，要尊重他們的學習特點，逐漸地引導他們掌握更多的課外閱讀的方法。

三、小學語文教師要提升學生的課外閱讀興趣，做好榜樣的引導

對于很多農村的孩子來說，閱讀給他們打開了一片新的天地，所以，通過閱讀他們滿足了自己的好奇心，也增長了見識。而教師的博才多學，更是讓小學生們非常的崇敬，因此教師要充分的發揮自身的榜樣引領作用，讓小學生從自己的身上找到自己努力的方向。在平時與學生互動的過程當中，可以經常跟小學生們說一說自己都讀了哪些書，或者在他們這個年齡的時候，自己曾經讀過哪些書，可以自然地給他們推薦一些書籍。在班級當中，經常給學生準備一些書籍，讓他們可以借閱回家。這在廣大農村地區來說是非常必要的，因為，在農村地區，很多的家庭還沒有購買書籍的習慣，這一點也是需要教師作一個準確的了解。

總之，小學語文教師要為農村地區的孩子考慮，多給他們課外閱讀的習慣養成提供一些必備的條件。