淺談創客教育視角下多媒體技術課程改革

◆岳文彬

(山東省濟寧市第十五中學)

創客源于美國，將創意靈感轉變為現實。創客教育，教育目標是培養具有創客精神和素養的綜合性人才。創客教育理念的核心在于通過動手實踐培養初中學生的創新意識、創新思維和創新能力，從實踐中做出來。立足于教學合一發展之上的探究式科學教育理念。

一、初中多媒體技術課程改革現狀

多媒體技術具有綜合性、應用性和實踐性的特點，通過多媒體課程能夠為我國培養重要的人才，多媒體課程同樣是IT培訓和創業教育的一門課程。初中學生在多媒體技術課程的學習中，可以有效地掌握多媒體對象的相關制作和開發方式。但是現階段，初中多媒體技術課程的教學中往往存在以下問題：首先，是教材方面的問題。很多院校選擇的教材往往是機械工業出版社和清華大學出版社的兩個版本，雖然具有較強的理論性，但是卻缺乏實踐性的內容，具有一定的弊端。其次，是課程定位與教師的教學內容方面上。主要是因為教學中往往講究和強調知識層面和技術層面，專業技能和實際的教學內容往往缺乏協調性，教師的教學計劃以及專業教學內容往往缺乏一致性。最后，是教師的教學方法。部分教師缺乏實際的教學時間經驗，且缺乏創新性教學方法，缺乏創新性的實踐教學能力。此外，在多媒體技術課程教學中，重理論、缺實踐，缺乏創新性，導致教學的實踐中缺乏學生的配合，學生對該門課程不重視，影響教學效果等。

二、創客教育視角下多媒體技術課程改革的意義

學校作為培養高素質應用型人才的主陣地，必須適應時代潮流，充分運用新媒體技術，進行教學改革，將初中學生培養成為具有創新意識、創新思維、創新能力與素養的應用型人才。創客教育視角下進行多媒體技術的改革，一方面，推動初中院校教學的重點內容。另一方面，可以落實創新創教學環節，實效更好的教育意義。創客教育視角下的多媒體技術課程改革，識適應現階段社會對人才的綜合性需求，同樣是教育改革的重點內容。所以，創客教育視角下多媒體技術課程改革，能夠強化實踐教學環節。

三、創客教育視角下多媒體技術課程改革的內容

課程改革需要教師團隊不斷探索與實踐，所以需要培養具有專業知識和具備創新思維與能力的創業型人才，教師需要將教學觀念進行轉變，堅持學生的主體地位，激發學生的學習興趣，堅持以市場為導向，提升學生的實踐能力，可以借鑒校企合作經驗，采用創新性教學方式，轉變學生的教學態度。

(一)優化課程教學內容

想要提升多媒體技術改革的教學內容，需要優化課程教學內容。一方面，需要教師可以有效進行教學。另一方面，需要學生可以配合教師的教學進行創新和應用。通過改革創客教育的本質與功能，重視學生實踐與創新能力的培養。

(二)創新課堂教學方式

想要進行教學創新改革，不僅需要教師轉變教學觀念，引進新的教學方式進行教育教學變革，還需要利用多媒體技術線管的平臺軟件，建立以學生為主體的課堂組織模式，引導學生學習的主動性，改變學生的學習方式，提高課堂教學質量。只有把課堂真正還給學生，給學生以思考、提問、實踐操作的時間和空間，才可以培養學生的創新能力與實踐能力。基于此，教師需要改革課堂教學方式，打破傳統教學的束縛，嘗試多元教學方式，進而形成一種創客教育視角下的多媒體技術課程教學模式。

(三)改革完善教學評價

創客教育視角下的多媒體技術課程改革，需要培養學生的創新思維與實踐能力，不斷完善教師的評價方式，采用科學的考核評價機制，例如，對大部分學生，可以采用創業作品、平時測試、上機操作的方式予以考核評價；對于學習成績優秀的學生，可以采用競賽的方式進行考核。

(四)完成課程改革的階段

一方面，以翻轉課堂的教學模式開展教學，課前，教師可以為學生布置學習任務與學習要求，采用微課等方式為學生推送學習的課件和微視頻，引導學生主動進行學習和教學，引導學生自主學習并實踐操作；課中，教師可以和學生一同進行學習，在學習的過程中為學生解答疑惑，不斷對學生的學習過程進行指導；課后，教師需要對教學內容進行總結和反思，強化案例的實踐操作，提升學生的實踐能力。

另一方面，教師布置綜合性的創業項目或引進企業真實的項目，采用不同的實訓方式，如小組協作或個人創作，培養學生的團隊協作與創新創業能力。在開課之前，教師先注冊好微信企業號，將學生的信息予以導入，并設置好相應的第三方應用小程序，如消息的發布以及教學測驗等。

(五)課程改革的實踐推進案例

以某校的多媒體技術課程改革為例，堅持創客教育視角，參與的班級有6個，采用抽簽法將班級分為對照組和觀察組，每組3個班級(每組共120名學生)。對照組采用傳統的多媒體技術教育方法，觀察組采用創客教育視角下課程改革，學期結束后，對比兩組學生的綜合成績進行分析。結果如下：對照組學生的平均得分(包括基礎成績評分和實踐能力評分)為(72.69±5.26)分，觀察組學生的平均得分為(91.69±5.88)分，將兩組學生的多媒體技術課程得分輸入統計學軟件SPSS21.0軟件中，t=26.3816，P=0.0000，存在統計學意義。

結合2組學生的學習效果，觀察組學生的學習效果優于對照組學生，觀察組學生更喜歡教學改革后的教學模式；在學習中能夠合理控制節奏，一定程度上擴展了學生學習的時間與空間；學生強烈要求增加課堂教學時間；大部分學生認為自己在創新思維與創新能力、自主學習能力、信息分析與處理能力等方面得到了提高。兩組學生的學習，我們發現：觀察組學生在學習中碰到問題更傾向于上網查找資料，學生的學習興趣和學習效

果明顯優于對照組學生，說明采用創客教育視角下多媒體技術課程改革具有可行性，具有推廣價值。

四、結束語

綜上所述，課程改革是一項艱巨且系統的工作，需要教師長期的探索與實踐，出臺相關的政策，形成一定的激勵機制，為學生創設更好的實踐環境，與社會多方力量的支持，推動創客教育視角下多媒體技術課程改革，提升整體的多媒體技術課程教育效果。