Google地球在初中地理中的生本應用
——八年級《地形和地勢》活動課教學設計

◆蔣盼

(長春吉大附中力旺實驗中學)

一、課標說明

本節(jié)課授課內(nèi)容主要為“中國多樣的地形類型”“中國主要地形區(qū)的分布”“西高東低的階梯狀地勢分布及中國地勢與人民生產(chǎn)活動的關系”。課標要求，學生能夠運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征；初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；通過各種途徑感知我國的地形，積累豐富的地形表象。能力方面要求學生能夠從中國地形圖中找出我國主要地形區(qū)的名稱，說出主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布；能夠結合中國地形圖和地形剖面圖概括我國地形、地勢主要特征。

二、授課內(nèi)容說明

本節(jié)課內(nèi)容承接已經(jīng)講授過兩個課時的“中國地形和地勢”，對應課標中“通過各種途徑感知我國的地形；能夠結合中國地形剖面圖概括我國地勢特點”等要求，旨在更加深層次地鞏固學生所學內(nèi)容。本節(jié)課設計透過STEAM教育理念，讓學生成為課堂內(nèi)容的生成者，成為知識的創(chuàng)造主體、課堂的本體，聯(lián)合Windows系統(tǒng)操作、Word辦公軟件、Google地球軟件，采用地理信息技術從新的維度讓學生認識中國地形區(qū)的分布和地勢特點。最后通過四個由淺到深的思考題，發(fā)散思維，傳遞人地關系的地理學科核心素養(yǎng)，達到對前兩節(jié)課要點的鞏固復習，說是復習課，不如說是一次全新的教學嘗試。

三、學情分析

授課對象為八年級一個教學班學生。在學習過“地形和地勢”兩課時之后，學生對于本節(jié)學習已經(jīng)有了較好的基礎，但是本節(jié)課內(nèi)容在以往教學過程中都是學生記憶的難點，所以前兩節(jié)的教學目標達成并不算優(yōu)秀。但是八年級學生在經(jīng)過七年級一年的信息技術課上的office操作練習后，基本掌握了Word辦公軟件的基礎功能，對Windows操作系統(tǒng)也有了較為熟練的使用，使得本節(jié)課的實施沒有特別大的困難。

四、教學思路

運用新型的教學手段，激發(fā)課堂興趣，引入地理信息教學思路，把難以實體化的中國地形采用軟件形式換角度表示出來，教學中采用Google地球中繪制地形剖面圖的功能，在學生分組的前提下，給每個小組布置任務，由學生完成十個不同緯度的地形剖面圖，小組分配任務采用“有異有同”的原則，每個小組的任務完成結果可以進行橫向比較，同時也減少了小組工作量，促進了課堂內(nèi)容生產(chǎn)效率，提高課堂時間利用率。小組在此基礎上完成地形剖面圖報告，在Word文檔中編輯出組內(nèi)負責剖面圖上他們認為的主要地形區(qū)名稱。每個小組輪流發(fā)言展示自己的報告結果。接著由學生找出三大階梯分界線在自己剖面圖上的大體位置，并進行標注。最后由四個發(fā)散性思考題，完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，由學生根據(jù)思考問題總結一份300字的報告。為保證授課效果，本節(jié)課時長應為最少50分鐘。

五、教學目標

通過運用Google地球、Word軟件，從中掌握中國主要地形區(qū)的分布，了解中國類型多樣的地形；通過對三大階梯分界線的位置的標注說明，掌握中國地勢西高東低的階梯狀分布特點；說明地形要素對人類活動的影響。

六、教學重難點

1.重點：地形剖面圖的繪制，中國主要地形區(qū)的分布，中國階梯狀的地勢特點。

2.難點：地形剖面圖到中國地形圖的空間定位能力遷移，地形因素對人類活動的影響。

七、教學器材

教學器材方面對上課學校提出了較高的要求，需要學生能夠最好保證兩人擁有一臺普通性能的可聯(lián)網(wǎng)PC，特別推薦有HDMI接口的筆記本電腦，便于演示。

八、教學過程

師：很多同學在過去學習和生活的過程中都聽過、接觸過Google地球。Google地球作為電子地圖導航普及的始祖，所蘊含的技術含量是遠遠超過我們估量的。我們現(xiàn)在就可以運用Google地球更加深層次的專業(yè)功能來幫助我們在中國“地形和地勢”這一課的學習。

過渡：教師告訴學生他們今天是課堂知識的主人，要用他們的手來親手操作軟件，完成學習。意在調(diào)動這個年齡段孩子躍躍欲試的心，教師的肯定是重要的。

九、探究活動預熱

教師應該在事先進行最基礎的準備，比如退出電腦一切不必要的軟件、確保打開Google地球且能夠正常緩存地圖數(shù)據(jù)。

執(zhí)行任務一：

教師請所有同學確保電腦屏幕在Google地球界面，并確保在正對中國版圖的位置。學生跟隨教師一起進行軟件操作。

教師以50 °N中國境內(nèi)的緯線位置為例。

在確保學生完成好，教師開始布置任務。

師：我們的中國面積廣大，南北邊界相距甚遠，在我這里有十個需要大家完成剖面圖的緯度位置。分別是23.5 °N，25 °N，27.5 °N，30 °N，35 °N，37.5 °N，40 °N，42.5 °N，45 °N，47.5 °N，我們每個小組有兩個緯度的任務，相鄰小組間有一個重復的緯度。

任務分配：

學生活動時間：

任務分配后，教師需要在學生操作區(qū)域查看學生進度情況，對學生遇到的問題及時解決。

結果整理到文檔：

請學生把完成的地形剖面圖整理到Word中，采用鍵盤截屏鍵直接粘貼在Word中，并裁剪至只有地形剖面圖的部分。

執(zhí)行任務二：

師：大家都做好了自己負責的剖面圖，但是這不是我們的終點，接下來老師要提出下一個挑戰(zhàn)任務，請大家根據(jù)上節(jié)課我們所講的中國階梯狀地勢的特點，對照教材27頁的2.9圖，以及我們教材最后附頁的彩色地形圖，來查看你的地形剖面圖上面都包含了哪些主要地形

區(qū)，要求大家在剖面圖上用文本框標注出主要地形區(qū)的名稱，以及我國階梯地形明顯的分界位置，也請把大體的位置用插入箭頭或者直線的方法標注出來。

學生分組展示環(huán)節(jié)：如果是筆記本的學校，可以讓小組代表帶著電腦直接連接屏幕，如果是多媒體微機室，可以切換陳述小組電腦屏幕到每一組。注意每組陳述時間不超過一分鐘。在陳述的過程中，要按照編號順序進行，這樣相鄰小組對共有緯度可以發(fā)表不同意見，由于已經(jīng)有兩節(jié)課的知識基礎，所以在這一塊不會有特別大的爭議，重點在于每組展示報告結果。如果有錯誤，大家一起及時糾正即可。

執(zhí)行任務三：

學生查看任務單設置的四個問題。這四個問題分別對應著真實的西高東低的情況。教師要求學生根據(jù)左側給出的真實情況和提示，經(jīng)過小組討論后，給出東高西低情況下的討論結果，寫在任務單對應的位置。

學生發(fā)表意見時間：教師進行適當?shù)难a充，尊重學生的意見，試著與學生交流不同的看法。

通過任務三，教師說明地理要素的緊密聯(lián)系。中國地形分布和地勢特點，影響了我國氣候的分布地區(qū)差異性，影響了我們的河流走向、水能的分布，影響了城市人口分布的格局，影響了各個地區(qū)不同的農(nóng)業(yè)活動。鼓勵學生繼續(xù)暢想，并將所想整理成一份300字的報告。

十、課后反思

本課對學生電腦操作水平及軟件學習能力要求較高，所需時間較多，不利于在一節(jié)課標準時間內(nèi)進行呈現(xiàn)。對學校硬件要求高，需要在課前做好軟件設置工作，并在前期教學工作中進行相關操作的鋪墊，才能保證課程的完整進行。