淺析高中政治生活化教學策略

◆陳秀美

(山東省昌樂第一中學)

一、高中政治生活化教學的意義

高中政治知識來源于生活，高中政治生活化教學即將所學的知識應用于實際生活，從而增強學生對高中政治知識的理解。這需要教師實現政治知識與生活實踐的結合，從而實現政治觀點與生活實際的融合。高中政治與實際生活密切相關，其基本知識點與生活實際密切聯系。生活化教學策略的應用滿足了新形勢下高中政治教學的要求，其實現了高中政治理論知識的生活化回歸，這種教學模式的應用從學生的現有知識經驗出發，使學生深入的了解到高中政治知識的意義，提升了學生的問題解決能力，充分體現了高中政治的學科價值。

生活化教學模式的應用，拉近了與學生的距離，有效增強了學生的政治素質，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上滿足了學生的身心發展要求，有效減少了學生對抽象的政治知識的抵觸心理，實現了課堂教學氛圍的活躍性發展，大大增強了學生的自主學習積極性，有利于實現學生社會價值與自我價值的整合及利用，實現了學生個人的持續性發展。隨著時代的發展，傳統的教學模式壓抑了學生的個性化思維發展，不能充分調動學生的學習自主性及積極性，而生活化教學模式的應用，能夠讓學生意識到政治知識對于其個人社會化發展的意義，有利于學生素質的全面性發展。

二、高中政治生活化教學策略

1.備課生活化，激活課堂氛圍

高中政治學科具備較強的實踐性及應用，備課水平直接影響到高中政治課堂的教學氛圍。為了開展有效性的高中政治教學活動，教師需要實現備課的生活化，實現課堂教學氛圍的融洽性。這需要教師有目的地搜尋相應的教學資源及素材，教師要充分意識到創新教育的必要性，在備課過程中，要遵循學生的個人發展規律，從而激發學生的學習興趣。如在高中政治唯心主義與唯物主義教學過程中，教師要將抽象的哲學論點具象化，教師可以制作內容生活化的教學課件，吸引學生的注意力。在課件制作過程中，要從哲學知識的基本問題入手，分析唯心主義及唯物主義的基本形態，從生活化角度向學生解釋唯物辯證法與形而上學的關系。

2.構建情境，挖掘教材

高中教材是學生學習相關政治知識點的基本材料，是學生展開生活化教學的基礎。在生活化教學中，政治教師要掌握扎實的教學理論知識，進行教材知識的深入性挖掘，利用多種教學方法進行生活化情景的創設。如在文化生活章節的教學過程中，上課前，教師首先要讓學生自學課本，在上課過程中，教師可以播放學生熟悉的民族風情音樂，并展示改革開發以來中國社會文化生活的變化圖片，將學生引入具體的教學情景。“同學們，改革開放以來，我國經濟和文化生活發生了巨大的變革，人們的文化生活日益豐富，請同學們舉例說明三個我國文化生活的變化。”為了提升學生教學情景的體驗，教師需要繼續引導學生展開思考，請同學們分組討論自己周邊的熱點文化作品，并分析這些文化作品為什么廣為流傳，進行大眾文化概念的引出，使教學課堂節奏更加緊湊。

3.提高生活實踐機會

高中政治知識與實際生活密切相關，在實踐教學中，教師要多多引導學生觀察生活、反思生活，從而生活中找到人生的意義，增加學生的社會生活實踐機會。這需要教師提供學生參與社會生活實踐的機會，提取與學生實際生活相關的教學內容，實現學生實踐動手能力的提高。如在民主管理章節教學實踐中，教師可以選擇班級管理話題為教學引入點，從學生熟悉的班級管理入手，實現學生生活經驗與政治知識的結合，尋找高中政治點與生活實踐內容的結合，在本章節教學實踐中，教師要引導學生將所學知識學以致用。如學完民主管理的相關知識點后，教師可以組織學生展開一次實際生活模擬，假設學生是某村的村民，現代該村需要展開村民自治，請學生出謀劃策，提出合理化的發展建議。在這種教學情景的創設下，學生提出了一系列的村民自治策略，在這個過程中，學生的學習熱情高漲，有的學生提出要完善村委會制度，讓民主選舉更加高效、透明，實現全體村民的共同進步，有的學生提出要完善村規民約機制，實現村務的集體公開，有的學生提出要定期開展村民代表大會，確保公民基本權利的行使，教學完畢，教師可以讓學生設計一份村民自治條例，檢查學生對本節課知識的掌握程度，通過這種實踐活動的開展，使學生更具學習的活力，實現學生的積極性思考，使其領悟更多的生活道理。

4.信息技術的應用

為了適應現代化教育形勢的要求，教師必須進行信息化技術與生活化教學的結合，使學生更為直觀的領悟相應的政治知識，在這個過程中，實現學生思維的優化，促進學生素質的全面性發展。在生活化教學過程中，教師要擅長用微課視頻展開教學，切實增強課堂教學質量，實現學生知識面的豐富性發展。如在哲學史章節教學過程中，為了讓學生掌握馬克思主義哲學的相關知識點，教師要改變傳統的教學模式，避免課堂教學內容的乏味性與抽象性，這需要教師就有用的知識點展開凝練，引導學生展開自主性概括及分析，使學生掌握高中政治課堂教學的重難點，利用多媒體課件，進行高中政治教學模塊的整合，包括馬克思主義的背景模塊、馬克思主義哲學的產生因素模塊、馬克思主義哲學的意義模塊、馬克思主義哲學的理論成果模塊等，通過對這種教學策略的應用，可以實現課堂教學時間的節約，實現了高中生政治知識框架的樹立，在這個過程中，教師需要設計豐富的課堂練習活動，將馬克思主義哲學的基本觀點與我國國情相結合，從馬克思主義觀點的角度分析中國夢的基本觀點。

5.布置生活化作業，提升體驗

為了提升高中政治生活化教學的效益，教師需要布置合理性的生活化作業，提升學生對相關政治知識的理解及體驗，在作業問題的解決過程中，提高學生學習參與的體驗，增強其英語學習的樂趣。在作業的布置過程中，教師要充分考慮到學生的生活經驗，實現學生所學知識的鞏固及檢查。高中政治來源于生活，生活化作業的布置，離不開生活實踐經驗。如在價格影響因素的教學過程中，教師要選取具備時代性氣息的教學內容展開教學引導，教師可以讓學生調查近期雞蛋的市場售價走勢，制定價格走勢表格圖，經過調查及分析，學生了解到雞蛋價格的變化受到產地、生產條件、時間等因素的影響，最終得出結論，供過于求，雞蛋價格下降，供不應求，雞蛋價格上漲。在這個過程中，教師要對學生的調查結果給予指導，通過這種類型作業的布置，可以增強學生對相關政治知識點的理解，引導學生在實踐中學習，在學習中實踐，實現學生政治素質的增強。

三、結語

區別于普通文化課，高中政治教學要實現理論教學與生活化教學的融合，從而解決常見的政治問題，這需要擺脫高中政治的模式化教學問題，避免其流于形式，這需要進行生活化話題的導入，實現生活事例的導入，實現生活實際與政治理論的結合，突破傳統政治教學的局限性，提升高中政治的教學效益。