中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

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(臨沂市商業(yè)學(xué)校)

由于教育改革的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)模式的引入，受到了廣大教師的好評(píng)。生活化的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生有著明顯的實(shí)用性，將抽象的數(shù)學(xué)思維與具體的生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是目前，中職院校數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)仍然存在著諸多問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略，有利于中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、中職院校數(shù)學(xué)教生活化學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法古板

目前，在中職院校的數(shù)學(xué)教育中教師依舊使用了傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法，在課堂中教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有體會(huì)到生活化帶來的樂趣，教師在生活化教學(xué)時(shí)，使用的案例較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)失去了新鮮感。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能將知識(shí)點(diǎn)很好地帶入到生活中，這樣并沒有達(dá)到教學(xué)生活化的目的。在生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生將書本中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。但是目前的教學(xué)中，學(xué)生的思想仍未得到明顯的解放。在傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式下，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力便會(huì)降低，這種生活化教學(xué)模式與其本身的目的是相背離的。生活化的教學(xué)方式是將學(xué)生放在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式。但是目前，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.教學(xué)過程缺少生活化

在目前的中職院校生活化的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)過程缺少生活化。由于中職院校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較低，理解能力較弱。目前，大部分教師在教學(xué)的過程中會(huì)使用例子將學(xué)生引入到知識(shí)點(diǎn)中，然后給出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)定義。這樣，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)依舊是不理解，前面的生活例子并沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解起到了重要作用。在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力難以集中，根據(jù)與學(xué)生的對(duì)話能夠知道，一部分學(xué)生認(rèn)為課堂中的例子與知識(shí)點(diǎn)并沒有什么聯(lián)系，另一部分學(xué)生早就明確這一生活知識(shí)點(diǎn)的原理，導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散的問題。這種陳舊的教學(xué)方式缺少對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少生活化

目前，中職院校的數(shù)學(xué)教材各不相同，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平良莠不齊，一部分教學(xué)內(nèi)容過于簡單，大多是一些淺顯性的概念與知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的過程中不必過多地聯(lián)系生活，就能夠明確解題的思路與解題的步驟。教師在教學(xué)的過程中出于聯(lián)系生活的考慮，一味地讓學(xué)生背誦相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)點(diǎn)。另一部分的教材相對(duì)較難，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中教師又不能聯(lián)系具體的生活問題進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生能夠記住的相應(yīng)概念較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況未能達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成為具體的、生動(dòng)的生活化元素，這樣才能將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系。在中職院校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，由于基礎(chǔ)水平較弱，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)概念掌握存在著偏差，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前就對(duì)數(shù)學(xué)存在了恐懼的心里，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)較難的學(xué)科。

教師在教學(xué)過程中，將書中的概念與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在生活中，每個(gè)人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在進(jìn)行直線與平面之間的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以舉例生活中的很多例子，教室的墻角、桌子與桌腿，首先讓學(xué)生自主觀察，然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最后，教師再引出相關(guān)的論點(diǎn)與概念，這樣學(xué)生自己便能夠加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使知識(shí)點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在腦海中。

2.教學(xué)環(huán)境的生活化

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)分析學(xué)生的心里，根據(jù)學(xué)生的心理特征與教材的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中進(jìn)行相關(guān)的小游戲，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要注重學(xué)生的解題最終結(jié)果，還要將學(xué)生放在生活中進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是在發(fā)展的，同時(shí)注重學(xué)生邏輯思維與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，教師根據(jù)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)地觀察生活中是否存在類似的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生自主討論問題，使學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，最終總結(jié)觀點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且習(xí)慣用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。

3.教學(xué)語言貼近生活

在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生是通過語言進(jìn)行交流的，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中教師的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。書本上的相關(guān)概念是經(jīng)過了一定程度的書面修飾后得到的結(jié)論，數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生一味地死記硬背書中的知識(shí)點(diǎn)，更多的需要學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次轉(zhuǎn)化。例如，角的定義是斜線與所在平面形成的夾角，這種語言簡單易懂，教師在講解的過程中可以利用相關(guān)的道具，或者是現(xiàn)實(shí)生活中的夾角讓學(xué)生更加明確角的定義。在投影知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)投影的概念存在者模糊不清的認(rèn)知以及不同光線對(duì)投影的影響也存在著疑惑，教師在講課的過程中可以讓學(xué)生事先觀察自己的影子，或者拿手電筒為學(xué)生當(dāng)堂演示，使學(xué)生明確投影的含義，而不是死記硬背投影的概念。這樣的教學(xué)方式能夠更加靈活地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，由于教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化受到了教師的廣泛歡迎，但是在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中仍然存在著生活化教學(xué)不明顯、使用傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師依舊占據(jù)課堂主導(dǎo)地位等問題，這些問題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化產(chǎn)生障礙。所以，在教學(xué)的過程中教師要作為課堂的引導(dǎo)者，在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中增添生活中常見的例子，也可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課堂游戲，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從而提高高職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。