淺議如何讓人文情感充滿高中語文教學

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(甘肅省金昌市永昌縣職業中學)

初中學生經過三年“鏖戰”，一旦考上高中，好多學生內心產生一種如釋重負、想松口氣的感覺。可三年高中既短促又緊張，就在他們漫不經心，疏忽大意的不經意之間，匆匆光陰從他們的指尖滑過。而步入高中剛好進入所謂的青春叛逆期，如果教師家長的教育方式稍有不當，其結果是可想而知的。

一、良師，益友，名醫

教師先轉變觀念，樹立奉獻于學生，服務于學生的大局觀。因語文本身的性質就決定了一切，語文素養涵蓋了人文情感素養，倫理道德素養，動手操作、動腦思考的智能素養。因此，高中語文教師首先要做學生的良師。面對學生在語文學習中存在的各種困惑，比如，高中語文的大閱讀、大訓練、大寫作，學生就有疲于應付之感。教者要在課堂上分層設問，時時捕捉每個細節，敏銳洞察每個個體心中的所想、所急、所慮和所盼，急他們之所急，想他們之所想，并反復思考琢磨出解決問題的“良方”，破局之妙法。即傳道，授業，解惑。

課余，教者懷揣“良方”，針對每個個體身上的“隱疾”，為他們送去“良藥”、溫暖和關愛，以打消他們想“歇一歇”的念頭，以舒緩他們青春期的成長煩惱；為他們送去醒語，是告知他們上高中是勇挑重擔的開始；給他們送去微笑，是得知他們渴望自己被別人重視；為他們送去交流，是已知他們在語文學習中的某個知識點還留有遺憾，應在今后的學習中及時消除；為他們送去一部世界名著，是告訴他們有什么需要，隨時找我。這就是亦師亦友亦醫的高中語文教師。

二、博聞，激趣，授漁

新課標下的高中語文容量大，范圍廣，層次深，故對教者的要求也就需要提升到一個相當的高度。比如，課文中明顯增加了許多中外名著的內容，文言文也增加了閱讀和寫作的內容。如此便是課文的人文情感比重大大加強。同樣要求教者應及時進行知識更新，摒棄傳統觀念，學習新的教材教法，把課堂的主題地位教給學生，自己只是在課堂上時而點撥、時而風趣、時而引導、時而交流的幕后設計師，課堂氛圍的渲染者。教者的知識面不可為不廣，教者的語言不可為不幽默。，

就拿高中語文一篇篇課文來說，僅用課堂的有限時間去傳授學生多少知識，真有點鞭長莫及，也只是蜻蜓點水般的認知和感觸，想要更深層次的挖掘信手拈來般的透徹，醍醐灌頂般的頓悟，不如“授之以漁”，不如“啟之以智”，不如“教之以匙”。為他們提供解惑之法，為他們提供交流的平臺，為他們提供展示的舞臺。教者真正的目的，是希望學生在知識的海洋里暢游，學習到知識最基本的樂趣，為此，教者在這片海洋里才能將自己的價值發揮到淋漓盡致，不僅要讓學生可以懂得學習的樂趣，還要讓學生在學習生活中展現出教者所授知識的成果，并加以運用。

三、鋪路，搭橋，喝彩

一篇美文，在學生心中也感到非常美，就是用語言表達不出它如何之美，正自我煩惱。這時候，教者來到幕后按響電鈕，放起了一段優美動聽的音樂，并在銀幕上展現出了一幅幅美景，并聲情并茂的吟誦這段美文。哦！學生懂了，學生悟了，他們悟出了語言的音律美，語言的畫質美。透過屏幕，學生看到了一條清清的小路，引自己走向春天的深處。

一部名著，學生百思不得其解，書中主人公十八歲后為何拋棄自己的親人獨自去天涯流浪，去為謀生打拼，自己的家卻擁有著幾代人用也用不完的財富。這時候，學生來到一條自己無法淌過的河流面前，迷茫了，困惑了。此時的教者來到他低頭深思的身后輕輕舉起手中的“遙控器”，學生清楚的看到了自己正與主人公坐在河兩岸進行對話，又看到河面上架起了一座彩虹一樣的橋梁，于是他飛快走上橋頭與主人公緊緊擁抱。此時的學生也許只聽到不知誰為自己喝彩，誰為自己能順利走到異國他鄉，與主人公心與心走近而喝彩！

新課改下的高中語文早已摒棄了教材內容陳舊，格式死板，以文體和知識點構成課文單元的落后模式。而新課程教材不是簡單的語文知識羅織排列，而是由人文話題組成的一個個專題，因此，教者也應該具備豐富的人文情感，去面對新課程，新教材，以及新時代下站在自己面前的一個個鮮活的面孔，用自己畢生所學去為他們開拓新未來，創造思維新天地。這是新課改下對新時代教者最基本的要求，高中語文教師應該義不容辭的站在新課改、新教法、新理念的最前沿，為培養一批批具有創新意識，文化素養，精神素養的新一代嘔心瀝血，樂于奉獻，甘當人梯。也只有具備這種忘我的犧牲精神，家長和社會才會放心的把孩子交給我們。