淺論如何實現初中語文閱讀課堂的有效拓展

◆

(山東省德州經濟技術開發區太陽城中學)

新課程改革提出，語文教師需高度重視課程資源的開發，開展創造性教學活動，以增強學生學習語文以及應用語文之意識，提升其語文能力。在該教學方針的指導下，語文教師需改變傳統照本宣讀的教學方式，對課程資源進行深度挖掘，以提高教學有效性。特別是在語文閱讀教學中，教師更應充分把握教材內容，進行拓展教學，以培養學生語文素養。對此，筆者對初中語文閱讀課堂的拓展教學策略進行了探究分析。

一、語文閱讀拓展教學的原則

拓展教學，指的是在閱讀學習過程中，就某個知識點，尋找相關資料進行閱讀，以加強對該知識點的理解和感悟。而語文閱讀課堂的拓展教學還需遵循以下原則：第一，拓展需有目的性。拓展教學需以實現教學目標為目的，根據課堂教學內容進行針對性的拓展。第二，拓展需適度。拓展教學是為學生學習知識服務的，也是服務于教學內容的。因此，拓展教學需適時、適量，有需要時便拓展，不可為拓展而拓展，也不可牽強附會。第三，拓展教學需具有創新性。語文閱讀教學方法多樣，拓展教學的形式也應豐富多樣，根據教學內容和學生的學情，靈活運用多媒體教學、微課教學、比較閱讀、課文新編等多種教學方法，實現教學的創新發展。第四，拓展教學需找準切入點。拓展教學需把握知識要點，選擇對文章閱讀影響較大的知識點，或是學生學習的疑難點，亦或是具有拓展價值的知識點進行拓展，以使學生能夠最大程度獲益。

二、初中語文閱讀課堂的有效拓展策略

(一)根據教學主題拓展課程資源

我國著名教育家、文學家葉圣陶曾言：“教材無非是個例。”這句話道出了教材的局限性。因此，在初中語文閱讀教學中，教師不僅要重視教材、尊重教材，還應立足教材進行課程資源的有效拓展，如此才能更好地促進學生開展深度閱讀，實現對學生知識與技能、情感態度與價值觀的培養。以人教版初中語文教材為例，該教材由專家學者精心編寫而成，在一定程度上契合了初中生的學習特點，也體現了語文教材編寫的規律性，如將反映某一主題的教學內容編為一個單元，供學生集中學習。這雖然有效整合了課程資源，但語文教材的篇幅畢竟有限，許多優秀作品并未能入選教材，這就需要教師在課堂教學中對教學內容進行拓展延伸，以促進學生更深入地學習該類主題的文章。如七年級上冊第一單元以四季景物描寫為主題，教師在教學時便可有針對性地進行課程資源的拓展，如引入《秋天》《瑞雪圖》等文章供學生閱讀，把握文章的寫作特點，加深對景物描寫類文章的理解。

(二)結合學生生活進行教學拓展

知識源于生活，語文學科更是如此。很多文章都是作者基于生活體會與感悟而完成的，有的也是對生活的直接觀察與描寫。因此，在初中語文教學中，教師應引導學生從生活出發，觀察體驗生活，從生活中拓展教學資源。以老舍的《貓》一課的學習為例，這是一篇動物描寫類文章，反映了貓的習性與生活特點，表達了熱愛生命、善待動物的觀點。在具體教學中，如若教師只是依照課文內容進行講授，則會使學生倍感乏味。對此，教師可從學生生活入手，引出話題，讓學生聊一聊自己感興趣的小動物，相互分享不同動物的成長特點以及生活習性，探討它們為什么討人喜歡，讓學生加深對關愛動物的理解。同時，教師還可讓學生于課后收集整理寵物養育知識以及注意事項，并在課堂交流探討，進一步拓展學生視野，豐富知識體系。

(三)組織教學活動加大拓展深度

初中語文閱讀拓展教學不僅要注重知識的傳授，也應注意學生能力的培養，通過組織各種教學活動，使學生在加深知識理解的同時，提高語文能力素養，獲得進一步的發展。如在學習完《送東陽馬生序》一課后，教師可組織學生進行分組辯論，正方的觀點為“順境更易出人才”，而反方的觀點為“逆境更易出人才”，讓學生從課本知識出發，根據各自觀點進行辯論資料的搜集整理，并按照正反方觀點進行小組討論，確定辯論的方案，創作辯詞。通過有效的活動拓展，學生對于課本知識的理解將更為深刻，知識面得以拓展，思維能力也得以增強，語文素養和學習熱情也同步獲得提升。

三、結語

總之，初中語文閱讀課堂的有效拓展，需要教師統籌教學內容，科學合理地運用拓展策略，以豐富學生的學識，提高其學習興趣，同時發展其思維能力，更好地提高語文閱讀學習效果。