芻議在小學數學教學中提高學生注意力的教學措施

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(甘肅省蘭州市七里河區晏家坪第二小學)

數學是小學階段的基礎課程，對學生以后學習的基礎至關重要，要求學生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。因此，學生在學習數學的過程中面對抽象深奧的數學知識會出現很多不懂的問題，而且因為聽不懂教師的授課內容，學生的注意力下降，導致學生對數學課不感興趣，以至于學習成績下降。因此，只有提高學生學習數學的注意力，引導學生參與課堂教學，主動與教師互動，實現學生專注于課堂是教師的主要教學任務。在面對數學疑難時，要訓練學生靈活運用所學的知識點從不同角度去探析解題方法，提高學生們在課堂學習時的注意力，幫助學生提高運用知識的靈活性和綜合性。

一、合理運用多種教學設備

自新課改后，小學數學教材內容逐漸呈現出分布較廣的特點，學生對于數學內容不能夠很好地掌握，在上課的過程中學生的注意力會轉移，這就要求教師在教學時能把教學內容進行梳理，給學生一個清晰的知識框架，幫助學生集中注意力。

在上課前，教師要認真地準備課堂內容，利用各種各樣的教學工具建立一目了然的知識結構體系，并要站在學生的角度以學生的思維方式去組織知識框架，以保證其能消化和吸收課堂內容。在上課時教師可先以趣味性的問題導入層次性的教學內容，用幽默的提示語來引導學生的思想也進入課堂。同時，教師不能根據教學PPT籠統地講解，也不能完全照著預備內容講，而是要結合課本內容把握課堂的知識主線，引導學生進行階梯式學習，由簡及難地幫助學生攻克知識難關，在適當的時候，教師可設置互動環節，以提問的方式提高學生的注意力，并根據學生需要隨時調節教學進程。另外，對于教學中的難點、重點，教師可利用教學模型將其分化為較多的小步驟，使分析和解決問題的每個過程都清晰化和簡單化，能幫助學生們更好地集中注意力。

二、鼓勵學生加入實踐活動

數學內容具有抽象深奧的特點，教師在課堂上的講解不能夠使學生清楚地理解數學中抽象的知識，很多學生由于對教師的授課內容一知半解，不能夠很好地吸收所有的知識點。在聽課的時候，隨著時間的推移，學生的注意力不能夠集中，對課堂內容自然不能完全掌握。

因此，教師在課堂上可以組織學生參與一些實踐操作教學活動，學生在課堂上自然會對教學內容產生興趣，學習注意力得到了提高，對教學內容的理解更加深刻了。

例如，在小學數學人教版三年級下冊第六單元“長方體、正方體表面積的計算”一課中，教師可以在課前讓學生自己制作一個長方體和正方體的紙盒，然后在課堂上要求學生用尺子測量它們的長、寬、高，學生在表格中記錄這些數據，然后分組討論如果要做一個長15cm，寬5cm，高10cm的長方體，需要多少面積的紙片才能組裝成功，還有做一個邊長為6cm的正方體需要多少面積的紙片，他們之間相差多少？學生開始每人計算長方體的一個面的面積，最后計算出一個長方體的面積，學生在學習的時候不但能鍛煉學生的探索能力和計算能力，還能提高學生的學習注意力。

三、與生活實際相結合

小學生要想學好數學，就必須與實際內容和課堂學習結合起來。教師在課堂開始前可以利用設計好的問題，使學生對本次課堂內容產生興趣。然后引導學生對生活中的一些事物進行觀察，讓學生自己發現生活中存在的數學知識，提高學生在課堂上的學習注意力。

如在人教版三年級上冊“四邊形”一課教學時，教師可先讓學生聯系生活中的知識和經驗，學生在生活中觀察身邊的物體，并要求學生動手測量這些物體的長度，認識四邊形的形狀和特點，初步形成四邊形形的概念。在課堂上，教師可以讓學生利用小棒進行四邊形的拼接，學生在動手的過程中學習到四邊形的組成特點和邊長特點后，教師再引導學生思考特殊的四邊形，如平行四邊形形、長方形、正方形他們的角度和邊長特點。通過啟發學生思考，最終引入四邊形的概念。在學生初步了解四邊形的概念和特點后，教師還可以引導學生觀察建筑中存在的四邊形，使學生在思想上更加清晰地理解和記憶四邊形的知識點。教師通過以實踐生活引導學生學習數學中抽象的知識點，不僅加深學生理解和記憶，還能使學生在學習時有較清晰的思路。

四、結語

在小學數學課堂上教師采用各種教學方法進行授課，不僅能充分提高學生在課堂上的學習注意力，還可以提高學生學習數學的積極性和主動性，而且在數學教學的大方向上也符合當前小學的教育目標。