“心美術”教育：從STEM到STEAM

摘 要：STEM的發展在新時期的教育改革中對教育帶了學科融合和教學方式的改變新思路。基于此，探索STEAM就是課程探索最有效的抓手，從教學技術、學生主體參與的課例入手，研究如何在教學中運用STEAM深入打開學生心靈，充分培養學生的審美能力及觀察、思辨、創造力。

關鍵詞：STEAM；心美術；教育

STEM是美國為振興科學而設立的科學課程，是美國國家戰略。近年來，伴隨著跨學科整合課程的巨大需求和改革要求，這一理念被教育界關注，更多的人參與其中，但收效甚微，也有不良現象。比如STEM的概念有，課程沒有；社會機構的課程無法保證質量；諸如機器人、機械加工等借力概念賣產品……在STEM中，作為藝術學科我們究竟能提取什么，能夠從STEM到STEAM？

一、 研究教學技術，練就圖像識讀能力

視覺性決定了美術學科的存在，也是美術學科的價值意義，也是人和社會的基本映射關系。在此意義上，社會存在是人類美學活動和審美情趣的集合、體現。美術學科實施美的載體的美術課程培養人的觀察、思辯、創造力的作用和意義也就不言而喻了。

目前，對于學科素養的“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解”五大素養是每一位一線美術教師思考的重點，原有的課程元素要對應學科素養落地進行改革。其中圖像識讀是對客觀對象的感知，在此背后應思考三層意思：第一是圖像本體；第二圖像傳遞的意義；第三環境（情境）對圖像的作用。例如，湘美版2011課標版五年級下冊《同一幅畫》，本課屬于“造型表現”“欣賞評述”領域，對學生的學科素養要求較高。在教材中分為三課時，第一課時重點調色練習，第二課時重點了解藝術大師的作品，學習體會并嘗試實踐大師的藝術表現方法，第三課時重點研究色調與畫面的關系。教師在授課中充分運用“心美術”四步課堂法。第一步叩心，教師首先設計了街頭藝人繪畫表現，對學生充分激趣，讓學生在自由的繪畫氣氛中進入課堂。第二步問心，在授課中，教師借助問題“畫家在繪畫時他的心情怎樣？你是從哪里看出的？”進一步激發學生的藝術感受。同時教師設計“小偵探”游戲，和孩子一起探索梵高的秘密，活動有三條線索：“線索一，由昏暗的畫面和人物的神情，可以推理出梵高此刻的心情”“線索二，由明快的色調和繪畫的對象，可以推理出梵高的感受”“線索三，根據筆觸猜測梵高的心境”，通過三條線索教師將孩子和梵高緊緊聯結，美術語言的魅力在孩子探究、交流表達中扎根在孩子的心里，“暗色的畫面是梵高對礦區住戶的生活的一種體驗”“他的心情很壓抑”“向日葵是梵高的精神世界”“貧窮是他一生的遭遇，向日葵是他對藝術的追求”“星月夜里的星光和月光也是他的微小的愿望”……通過學生的語言，可以看出圖像識讀的能力在有效的教學中一點一點的生長。第三步拓心，教師通過信息技術的整合，四個主題的視頻欣賞讓學生在生命與成長主題下，充分感受自然生長的優雅美；在速度與激情主題下，體驗運動的競技美；在生命與抗爭主題下，身臨自然災難悲劇美；在正義與勇敢主題下，體會正義的崇高美。孩子在這樣的視覺體驗中，對美的理解是多元的，對美的追求和表現也是多元的。這次授課中，參與課堂的學生共計63人，其中有19人借鑒教師范畫，大部分學生選擇自主創作，作品稚拙天真，藝術表現力強。第四步美心，教師將不同藝術家表現梵高的《星月夜》的作品動態的呈現出來，建立在對材料認知和藝術理解力之上的美術課程用豐韻的美的表現讓學生在“同一幅畫”中深度學習、深切感受美。同時，對于STEM的融合性也讓教師在教學的過程中有的新的成長。教與學的共同發展才是教育的良性發展，教師和學生學科素養能力的同步提升才能帶來人的能力的同質進步。

二、 研究學生主體，推動研究性學習的路徑

建構主義是STEM教育理念中的重要一環。在建構主義下，學生是天生的探究者，會感知環境不斷自主的生成自己的理論。在建構主義中，孩子以科學家的思維模式，按照工程師的能力訓練，最終分化出科學家路徑及工程師路徑的發展方向，完全成為擁有高階思維的人才。所以在STEAM中，教師作為課程目標的設計者就先要有明確認知，使教學過程可以實現明確目標。STEAM教育作為科學、技術、工程、藝術和數學的整合，是提升學生創新素養和實踐能力的有效助推力。在美術課程中，通過一段時間的實驗和研制，“心美術”的四步課堂可以有效整合課程資源，在操作中環環相扣，符合學生特點，在策略上與學生認知經驗與生發創造相結合，在方法上倡導視覺多元化與實踐性、研究性學習相結合，轉變學習方式，豐富學習經歷，我們認為，STEAM教育可以作為美術學科的生長點，課程改革的著力點，學生學習方式變革的突破點，教師專業水平提升的支撐點。

我們相信，只要我們本著教育的初心去實踐STEAM教育，它就一定能夠成為我們的學校發展、學生和教師的成長嶄新的平臺。

參考文獻：

[1]中國未來學校實驗室.STEM教師能力等級標準（試行）[S].

[2]錢初熹.國際視覺藝術教育研究現狀及未來發展趨勢[J].中國美術教育，2017（6）.

作者簡介：

張曦，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區福利西路小學（蘭化四校）。