淺談項目式教學法在中學英語聽說課中的運用

摘 要：項目教學法是以具體的學習主題為目標，以學生為中心，在教師的引導下，小組合作完成任務，鼓勵學生自覺主動分析問題、解決問題，最終接受教師的檢驗和評價的一種教學模式。

關鍵詞：項目教學法；英語聽說課；教學；策略

項目式教學法，就是指學生和教師共同協作來完成一個系統完整的項目，核心內容是將基本學科中的知識內容分解為其他教學研究項目，來展開教學項目研究。要求在教師指導下，將各個項目交給學生，學生或分組，或單人合作，共同來完成。這樣，學生所學的知識得到了鞏固和掌握，提高了學生實際解決問題的能力，學生的團隊合作精神得到了進一步的增強。近年來，我將項目教學法系統地運用到初中英語聽說課的實踐中，效果顯著。

一、 項目教學法在初中英語聽說課教學中運用的必要性

眾所周知，在初中英語教學中，基本的課型有聽說課、語法課、閱讀課、寫作課、習題課等。但是在應試教育的影響下，英語教學往往忽視了“聽、說”的重要性，注意力過多的集中在了其他課型上，導致啞巴英語現象普遍存在，從而使英語教學質量下降，也降低了學生的學習興趣。所以，提升英語教學質量，提高學生的“聽、說”使用能力是當前英語教學的一大任務。因此，我在初中英語教學中，破除了傳統教學方法，引入項目教學法，既讓學生掌握基礎知識，增加詞匯量，又有效的提高學生的“聽、說”使用能力，大大增強了學生學習英語的積極性和自信心。

二、 項目教學法在初中英語聽說課教學中運用的運用研究

根據《人教版》初中英語教材的單元編寫結構，我結合多年的教學經驗，以教材為例，首先闡述了項目教學法的必要性，并且就如何在初中英語聽說課教學中應用項目教學法進行探究分析，提出了幾點應對策略，以期提升學生對語言的運用能力。

（一） 教師選定、設計項目

采用項目教學法，項目的選定和設計是關鍵，選取的項目既要符合英語課的特點，又要適應學生的實際情況，還能形成較完整的項目成果，為此教師課前需要花大量時間去精心設計。在教學中我選取了部分內容進行試驗，以學生較為熟悉的話題和句型卻又不太明白的內容作為項目的內容，如談論價格、生日等。學生有了完成任務的熱情，才能更好地將教學工作進行下去。

（二） 組織學生、完成項目

項目選定后，我開始按活動流程進行工作。以初一年級上冊第九單元《Unit 9 My favorite subject is science.》為例，本單元的中心話題是：“最喜歡的學科”。《英語課程標準》（2011年版）要求初一年級學生能在教師的指導下進行簡單的角色表演，形成用英語與他人交流的能力。本節課是本單元的第一課，課型為聽說新授課，初中英語聽說課的教學不僅有利于讀、說、寫技能的發展，更有利于日常交際用語的提高，通過大量的輸入，讓學生達到輸出的程度。

根據教學目標結合本節課教材的內容制訂如下計劃：

2016.12.20，考慮到學生的認知特征、學習成績等因素，小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性，把全班分組，選定組長，在其帶領下制定項目計劃，分配工作。先從已有的詞匯：顏色、運動項目等話題來學習句型，對句型有了一定的運用能力后，再用本節課的新授詞匯練習句型，對句型達到一定的熟知程度后，進行人稱的轉化練習。

2016.12.21，把小組項目計劃需要搜集的資料整理歸納和總結，制作簡單的多媒體課件。學生通過主動的探究活動，掌握句型，能夠使用句型進行交流表達，增強自信心和成就感。

2016.12.22，課上各小組展示自己的課件，教師為評價者，發表看法，經過教師點撥，最終能順利完成本課教學目標。同時完成小組自評、小組互評和教師點評工作。

這個活動充分體現了項目教學法最顯著的特點，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，充分體現了多學科、多技能的融合。

（三） 積極進行活動評價

項目教學法的另一個重要環節就是要對所實施的項目進行公平公正的評價，這樣才能對學生的學習探索有積極的指導意義。評價分為自我評價，小組互評和教師評價三部分。自我評價、小組互評既能培養學生對事物持有客觀公正的態度，同時也是培養學生的語言表述能力的好機會。教師點評可以從參與者的學習態度、學習方法、學習經驗和教訓、學習成果等方面給予評價和總結，指出值得大家借鑒跟學習的地方，同時指出不足之處。教師應對學生的表現和項目的成果給予一定的肯定和鼓勵，肯定學生們的努力，鼓勵大家嘗試用多種方式完成項目。教師的點評是比較系統的，既總結各組的優劣，又引導學生吸收別人的長處來改進自己的項目，使學生的各種能力通過點評得到提升。

三、 實施項目教學法的注意事項

經過一段時間的嘗試探索，在英語課教學中運用項目教學法，過去“教師講、學生聽”的教學模式被改變了，創造了一種新型的教學模式：學生“主動參與、自主協作、探索創新”，對學生、教師、學校的發展有積極的推動作用。在英語課中運用項目教學法，力求通過學生自己對知識的梳理、歸納，調動學生學習的積極性，充分參與課堂共同探究，真正實現教學目標。與此同時，我體會到項目教學法無法取代其他教學方法，它的應用只是提供了一種教學實踐模式和思路，英語教師應該將項目教學法和其他方法結合起來運用到自己的教學中，才能更有效的推動初中英語教學。

要注重項目目標的合理化。作為起著主導作用的老師，在項目教學中制定項目時要充分考慮學生們的實際水平，才能盡可能充分調動學生參與課堂的積極性，要充分考慮到英語課堂上不擅長表達的學生，要盡量給予每個學生展示自我的機會，將英語課堂打造成一個學生展示自我的舞臺。

參考文獻：

[1]課程教育研究，2014.

作者簡介：

張彥芳，河北省石家莊市，井陘縣教師進修學校。