芻論現階段幼兒英語教學特點及方法

摘 要：隨著我國經濟社會的發展，受“英語教學”學潮的影響，很多家長越來越關注幼兒英語教學。通過幼兒英語教學，能夠從小培養幼兒學習英語的興趣，促進幼兒對事物的認知能力和記憶能力，有利于幼兒全方面協調發展。本文筆者主要對幼兒英語教學進行探討和研究，旨在更好地科學地開展幼兒英語教學活動，為國家的未來培養人才。

關鍵詞：幼兒英語教學；原則特點；教學方法

一、 引言

自20世紀末到現在，“幼兒英語教學”已然是我國各大幼兒園的教學“焦點”，但是由于前期基礎較為薄弱，缺乏專業性的培訓指導，且各大幼兒園之間相對封閉，缺乏溝通，使得社會上質疑“幼兒英語教學”的呼聲不斷。孩子是祖國的未來，幼兒英語教育又是一個循序漸進的過程，因此教師在教學過程中應掌握幼兒的心理習性和生活習性，提前培養幼兒的世界觀和價值觀，讓孩子從小開始就接觸英語，了解世界，從而打下堅實的語言基礎。

作為幼兒第二語言啟蒙教育的基石，“幼兒英語教學”能夠有效地培養幼兒聽、說和讀英語的習慣和興趣，讓幼兒從小就富有積極的情感，從而進一步地促進幼兒發展英語交際的能力。

開展“幼兒英語教學”的目標是：通過開設幼兒英語課程來激發幼兒學習英語的興趣和愿望，培養幼兒學習英語的熱情，全面發展幼兒組織語言和簡單的模仿聽說的能力，促進幼兒對中西文化交融的理解和向往，為我國未來的國際化發展提供可靠保障。

二、 幼兒英語教學的原則和特點

（一） 教學原則

教學原則是教學工作所必須遵循的一般原理或準則。幼兒英語教學也不例外，教師不能因為傳授對象是幼兒就忽視教學原則，反而更應該重視和遵循教學原則和一些相關的方法理念。雖然我國目前的幼兒英語教學還處在萌芽發展階段，但不代表教師可以盲目地、毫無章法地開展幼兒英語教學活動。教師要遵循幼兒英語教育的客觀規律，明確其目的和意義，有效地結合當今社會發展的需要來更好地培養幼兒的學習興趣，為祖國未來培養人才。

（二） 教學特點

教學上不僅要遵循教學原則，還要充分地結合幼兒的身心特點來有效地安排教學計劃。幼兒的身心特點主要在于明確其認知水平，熟悉他們的個性發展需要，深入分析幼兒的心理發展與變化，這樣才能使得教師在合理安排活動和教學計劃過程中，確保幼兒學在其中，樂在其中。

三、 幼兒英語教學方法探究

（一） 課堂用語教學

課堂用語教學是指通過口頭語言傳達的方式，結合教材內容和體態動作等相互配合教學的特殊語言系統。教師可以利用這個語言系統來向學生傳達和講解知識，有效地組織和開展教學活動，同時還能開發學生的智力和情緒感染力，進一步地加強對學生的思想教育。可以說這個特殊的語言系統既是教師指導學習的一種工具，也是培養學生學習興趣和主觀能動性的一種助推器。

首先，純英語式教學。教師在從事英語教學過程中，要學會用淺顯易懂的教學語言來指導教學，“Slow and simple English is good English”。多使用出現頻率高且容易被學生所接受的用語，同時要注意觀察學生的反應和接受能力，必要時做出適當合理的調整。學習英語非常重要的一部分就是學生的聽說能力，從小開始培養幼兒的聽說能力，盡量使用英語來開展課堂工作，避免多次使用英譯漢的方法，這樣才能夠鞏固幼兒的英語思維。其次，身心合一式教學，即口語表達和肢體動作等相結合。因為幼兒的聽力能力有限，教師在安排課堂教學內容時，要盡可能地配合使用肢體動作和相關實物或圖片等能夠幫助幼兒認知的方法來進行描述和講解，這樣會達到事半功倍的效果。最后，以興趣和交際為導向式教學，興趣是學好語言的關鍵，學習英語重在培養孩子的學習興趣，有了學習興趣才能奠定良好的學習基礎，這樣才能為孩子在未來的交際過程中提供可靠的保障。

（二） 游戲教學

游戲能活躍課堂氣氛，在任何一個學習階段，它都是帶動學生學習興趣的得力助手。尤其在幼兒學習階段，通過游戲教學的方式，能夠更好地增加和幼兒的互動，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能排除幼兒學習的緊張心理和焦慮情緒，在游戲教學過程中，會使孩子放松學習，他們的注意力就能集中聽講，從而達到教學的目的。游戲教學的方法主要有以下三種：

首先，觀察與關注。英語游戲中要求教師多注意觀察幼兒的舉動，包括游戲材料對幼兒的吸引力、幼兒是否都能積極參與互動游戲、游戲玩法是否準確無誤等。其次，平等和諧的師生關系。教師在英語游戲中扮演著游戲合作者和協調者的身份，當幼兒在游戲中遇到困難和阻礙時，需要教師立即出來調解和引導，及時地給予幼兒幫助。這樣既能充分地尊重幼兒自由游戲的權利，又能緩和師生間的關系，從而消除了傳統意義上的師生間的緊張氛圍，最終達到為幼兒營造良好學習環境的目的。再次，總結評價。一輪游戲結束時，教師適時對游戲進行總結評價，這樣既是教師觀察幼兒、了解游戲進程、改進游戲指導策略、總結游戲操作成功和失敗的重要手段，也是對幼兒的表現、游戲過程和游戲結果的一種總結。

（三） 情景教學

情景教學是現代化英語教學的一種重要手段，通過運用視、聽、說融為一體的這一手段，能夠最大強度地集中幼兒的興趣和注意力，進而鞏固幼兒對學習對象的深刻、完整的理解。情景教學法集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一身，它不僅解決了一直困擾各大幼師在幼兒英語教學中出現的厭學問題，還有效培養了幼兒進行主觀互動的學習能力。將幼兒置于情景之中，通過某種氣氛的感染，讓他們在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，是提高英語教學實效的一條重要途徑。

四、 結語

英語學習非一蹴而就，是需要前期的學習積累和后期的指導鞏固。對于幼兒來說，更非易事，因此教師要有效地結合幼兒英語教學過程的教學原則和幼兒的心理特點進行指導教學，有效地結合課堂用語教學、游戲教學和情境教學這三種教學方式，培養幼兒的學習興趣和互動能力，既然“幼兒英語教學”成為萬眾矚目的“焦點”，那么如何更好地促進幼兒英語教學，就需要教師、家長和社會方三者共同協助，從而為培養學前兒童的世界觀和世界意識，為其將來了解世界，走向世界，打下堅實的語言基礎。

參考文獻：

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[2]楊文.幼兒英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2006.

[3]盛德仁.英語教與學新模式[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

作者簡介：

陳光紅，湖北省荊州市，長江大學文理學院外國語系。