回歸語文的本然閱讀

摘 要：“本然語文”的教育理念由葉圣陶學者提出，它的出現創新了語文閱讀教學的意義，為教師在語文閱讀中明確了教學方向?！氨救徽Z文”的教育意義在于語文閱讀中打破教學方式的一些弊端，為學生構建起語文閱讀的基礎，扎扎實實地提升學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：“本然語文”；高中閱讀；教學研究

在現代的語文閱讀教學中，一些華而不實的語文教學方式的出現，讓學生在課堂上耗費時間的同時，語文閱讀能力也得不到根本的鍛煉?！氨救徽Z文”教學方式的出現，使教師有針對性的教學方向，明確其意義，提升語文閱讀教學質量?！氨救徽Z文”意義的概念是對于語言文字學習能力，在積累過程中提升閱讀能力，感悟作者的心理歷程。

一、 本然語文閱讀的意義

“本然語文”閱讀當中，更注重的是對文本語言的感覺培養。即是一種憑借文本的語言，著重培養理解語文、積累語言、運用語言的能力。在這過程中，學生從語文閱讀當中能體會到的是情感的共鳴，在語文閱讀中和作者來一次心靈的溝通，獲得情感的熏陶、思想的啟迪，享受語文閱讀的世界，在閱讀中追尋人生的感想。閱讀是語文應用的一種，通過語言的形式理解語言內容，讓學生學會對語言內容的把握，品味語言形式的妙處，進而提升學生對語言的把握能力，也就是引導學生按照自己的想法利用文字的形式表達出來，這是對語文閱讀的應用。在“本然語文”中閱讀帶給學生的意義，將是體驗他人的世界，在閱讀中體會人生的意義，感知大起大落，逐漸形成自我的世界觀。

語文閱讀注重的是對語言的應用。在語文閱讀的課堂教學中，就是應該要教師引導學生來自行理解和運用語言文字，讓學生在語言實踐中不斷豐富、重組、生成以及理解語言?！氨救徽Z文”中所提倡的正是摒棄煩瑣的內容分析和在人文內涵中深挖的做法，把教學重點放在理解品味語言上。讓學生在語文閱讀的過程中，能夠理解作者的深意，致力于提升學生的語言應用能力。

例如在語文版教材當中有一篇文章名為《裝在套子里的人》，是契訶夫所作。教師在教學這篇課文時，可以先引導學生閱讀文章，思考作者想要表達什么，推測當時的社會背景，以及品讀文章中的中心語句闡述自己的感受。在學生閱讀過程中會發現作者善于用幽默的藝術手法來諷刺當時的社會背景，初讀會覺得男主人公有點可笑，把自己裝在一個“設想的套子中”，深深品味作者的語言，就會發現塑造的是一個反對一切新事物、思想守舊、為達目的不擇手段的小人形象。學生通過對這篇文章語言的品讀，就會發現作者深含的意義，語言幽默辛辣，刻畫人物入木三分。

二、 目前“本然語文”閱讀中存在的問題

（一） 教師不能樹立“本然語文”的意識

在我國目前的本然語文閱讀中，部分教師往往不能很好地意識到本然語文的真正意義，被傳統的語文閱讀思維禁錮了教學方法。在教學一篇語文閱讀中，教師往往會直接對學生講述該篇文章的中心內容，并分析其中的中心語句，將作者想要借文字語言闡述的深刻的含義直接剖析在學生面前。這樣就違背了“本然語文”的教學理念，應該注重的是學生自我思考的能力，引導其對閱讀語言含義進行深入思考，品味文字的魅力。

（二） 學生對語文閱讀的興趣不高

學生對于語文的學習長時間處于被動中，對于語文閱讀的學習往往是被動接受，不會主動去學習語文閱讀。部分學生認為語文閱讀是大片的字符，讀起來乏味枯燥，不能讀懂語文閱讀文章。實際上，語文閱讀應該是學生長時間的積累，有課內的學習，也應該有課文外的閱讀?！氨救婚喿x”離不開學生的興趣愛好，講究的是學習的主動性，不強制學生進行學習，而是通過激發學生對閱讀的興趣，起到語言文字應用能力提升的目的。

三、 促進“語文本然閱讀”的措施

（一） 明確“本然語文”閱讀的意義

教師對于“本然語文”閱讀意義不清晰，就會導致在教學中不能很好地實施這種教學方法。教師應該在平時的語文閱讀教學中，把主導地位交給學生，充分尊重學生的想法，不打擊他們的自信心。在語文閱讀教學之前，先留給學生一部分時間，讓他們熟讀課文，開始自主思考文章主旨，并且將不懂的地方做好標記進行提問。教師應該有以引導為主的教學方式，對于學生理解有誤差的地方可以帶入閱讀情景，進行引導。如果將知識直接灌輸給學生，那么他們永遠都不能形成對語文文字的理解，不能很好地對語文文字進行應用?！氨救徽Z文”應該是教給學生一種感悟語言文字的能力，這才是其閱讀的真正含義。

例如在語文版課本中的《雨巷》中，戴望舒用婉約清麗的語言風格寫出了這首現代詩。相信初讀這篇文章的同學，很容易理解成作者是寫給心愛的姑娘。這種理解是比較淺層的，教師可以引導學生結合作者的生平以及所處的社會背景對這篇散文進行更深層的理解。學生在進行自我思考的過程中，會用心領悟作者的語言，在這過程中加強理解閱讀的能力，并且這也符合“本然閱讀”的真實意義。

（二） 培養學生對于語文閱讀的興趣

加強學生對于語文閱讀的興趣，從而促進學生的自主閱讀?！氨救徽Z文”中強調的就是自主性，教師一旦強制學生進行閱讀，學生也只是敷衍以對，完全起不到任何的作用，這也違背了我們的教學理念。教師應該了解學生的喜好，針對他們感興趣的書籍進行推薦，將書分享給學生。讓學生養成“本然閱讀”中自主學習的習慣，進而提升閱讀能力。

四、 結束語

興趣是最好的老師，在“本然語文”閱讀中激發學生對于閱讀的興趣，讓他們從語文閱讀中獲得樂趣以及知識?！氨救徽Z文”的教學意義需要教師明確，在教學中充分尊重學生個體的想法，積極鼓勵他們發表自己的感悟。只有學生真的熱愛閱讀，才能沉浸在閱讀的世界，達到“本然語文”的教學目的。

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作者簡介：

吳克康，一級教師，福建省寧德市，福建省霞浦縣第一中學。