努力培養獨特新穎的創造性思維

摘 要：《語文課程標準》強調要重視培養學生的創新精神和實踐能力，尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。所以教師要建立新型的師生關系，挖掘教材空白，培養學生的問題意識，重視做好評價。

關鍵詞：新型的師生關系；挖掘教材空白；問題意識；教學評價

21世紀是一個創造性的世紀，國際競爭也將是國家之間創造力的競爭?，F在的少年和兒童是將來的主人，他們的創造能力將決定其生存的狀態，也決定著未來國家的命運。所以，培養孩子的創造性思維和能力，就是培養他們的生存能力。

《語文課程標準》強調，要培養學生的創新精神和實踐能力，尤其要激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現問題、分析和解決問題的能力。在語文教學中如何培養學生獨特新穎的創造性思維能力，筆者通過幾年的實踐作了一些嘗試。

一、 建立新型的師生關系

學習的主體應該是學生，而教師是教學活動的組織者和引導者，語文教學應該是在師生平等對話的環境中進行。創新思維只有在平等、民主、和諧的氛圍中才能產生。所以教學過程中，教師應該和學生建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的關系，快樂、和諧、寬松的學習環境能使學生自信心增強，思維敏捷，想象力豐富，讓他們主動參與學習，自由表達。教師與學生一起探索，一起交流，學生在教師的鼓勵下暢所欲言，在教師的尊重中探索新知，任情感激蕩，任思維縱橫。在教學一篇新課文時，我總是要求學生將課文讀通讀順，想想你讀懂了哪些問題，還有哪些不能解決的問題，提出來與小組同學討論。學生參與的熱情很高，交流時爭先恐后。

二、 挖掘教材的空白

語文教材中的很多課文閃耀著創造性的火花，作者在敘述或描寫中，有的情節出現跳躍，有的敘述出現省略，這就給學生的想象留下了巨大的空間。教師要努力挖掘教材中的這些空白，精心設計教學環節，有意識地將這些創造性因素充分利用，使之成為活躍思維的訓練點?！犊鬃佑未骸分杏羞@樣一段話：“孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行；水沒有一定的形狀，或長或方，流必自下，和順溫順，它好像有情義；水，穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能滌蕩污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”為了引導學生透徹地理解課文，激發學生的興趣，訓練學生的發散性思維，我這樣設計：此段中的省略號表示什么？根據你對課文內容的理解，結合平時你對水的了解，你能接著說幾句話嗎？學生興趣盎然，躍躍欲試，一句句精彩的語句讓人驚嘆：水無色無味，它好像很純潔；水堅持不懈奔流入海，它好像有理想；水持之以恒，滴穿石頭，它好像有韌性……

三、 培養學生的問題意識

古人云：學貴有疑。疑能得教益，質疑是創新的源泉?！缎抡n程標準》指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！兑雇淼膶嶒灐氛n文篇幅很長，在教學時我首先引導學生根據課文題目提問：讀了課題，你很想知道哪些問題？一石激起千層浪，學生紛紛提出自己感興趣的問題，大致歸納如下：1. 誰在夜晚做實驗？2. 為什么要做夜晚的實驗？3. 飾演的經過是怎樣的？4. 實驗做了幾次？5. 實驗的結果如何？接著我引導學生帶著問題讀書、探究，讓學生們自己認真地讀讀課文，在文中找找答案。學生帶著強烈的求知欲望反復地讀課文，讀懂了課文的主要情節，讀懂了帕斯拉捷這位科學家的可貴精神，然后讓學生交流各自的見解。這樣無需教師過多的分析講解，學生在自主合作探究的學習過程中理解了課文，體現了閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。

四、 重視做好教學評價

學生總是希望展示自己的知識技能，并得到認可，以此來體驗成就感。因此教師對于富有創新思維的學生應該給予肯定和評價，對于獨立思考、表現積極的學生給予鼓勵，教師的肯定評價能促進學生的創新意識的增強。同時要引導學生自評和互評，首先對自己的思維表現做出評價，還要對他人的思維表現做出評價。相互鑒賞思維活動的成果，學生在贊揚中不僅可以得到喜悅與滿足，還能不斷地增加參與的熱情，信心十足地投入到下一次的思維活動中。如此循環，逐步培養學生獨特新穎的創造性思維。

進行創造性思維的培養和訓練是造就人才的有力措施，是《新課程標準》賦予我們教師的使命。我們要運用多種方法不斷探索，努力培養學生獨特新穎的創造性思維。

參考文獻：

[1]語文課程標準[S].

[2]程樹洲.如何著力培養學生的創造力[J].

[3]朱潔.對培養學生創新思維能力的思考[J].現代教育科學，2012（6）：30-31.

作者簡介：

王夕珍，江蘇省常州市，常州市金壇區常勝小學。