試論語文課堂教學“當堂檢測”環節的問題及對策

摘 要：隨著我國新課程改革工作的不斷推進，不但促進了教育領域的可持續性發展，也促進了教學模式的創新改革。語文學科是一門蘊含多元教育性的課程，在任何教育階段都非常重要。近年來，為了提高語文課堂教學的效果，逐步將“當堂檢測”環節引入到了語文課堂教學的過程中。通過當堂檢測，不但可以了解學生們在課堂的實際學習情況，還可以幫助學生們鞏固當堂學習的知識。因此，教育工作者們要對“當堂檢測”予以高度的重視。本文就語文課堂教學“當堂檢測”環節的問題及對策作了相關的闡述。

關鍵詞：語文；課堂教學；當堂檢測；問題；對策

隨著我國教育領域的不斷發展，許多新的教學模式和方法被引入到了課堂教學當中，很有效地提升了課堂教學的質量和效率。近年來，“當堂檢測”這一教學模式被逐步引入到了語文課堂教學過程中，通過“當堂檢測”，不但可以優化語文課堂的教學模式，還可以提升語文課堂教學的質量和效率。“當堂檢測”是建設高效課堂的重要手段之一，但是，“當堂檢測”在實際的應用過程中卻存在一系列的問題，這些問題直接影響了“當堂檢測”的效果。因此，教育工作者們要針對這些問題展開深入的研究，及時制定出解決的對策。

一、 語文課堂教學“當堂檢測”環節存在的問題

“當堂檢測”是構建高效課堂的重要手段之一，但是，在實際的語文課堂教學過程中，“當堂檢測”環節卻存在一系列的問題。

首先，部分老師對“當堂檢測”環節不夠重視，僅僅只是關注課前預習和課堂授課，認為“當堂檢測”環節可有可無。由于對“當堂檢測”環節的重視程度不夠，此環節自然也就形同虛設了。其次，部分老師在設計“當堂檢測”環節的時候過于盲目，一方面沒有能夠正確地開展檢測反饋，另一方面使“當堂檢測”環節脫離了課堂教學的系統思考。這樣做的話，就大大降低了“當堂檢測”的實用效果。另外，也有部分老師對“當堂檢測”的理解不夠深入和準確，認為“當堂檢測”就是在課堂上寫作業而已，因此，在設計“當堂檢測”環節的時候就是簡單地給學生們布置隨堂作業，當學生們在課堂沒有完成該項作業的時候，可以留到課后去完成，這就使“當堂檢測”完全失去了意義。第三，“當堂檢測”的形式和內容過于單一。從形式方面來說，部分老師認為“當堂檢測”的形式就是讓學生們練習小卷，認為讓學生練習小卷就是最好的檢測反饋。從內容方面來說，部分老師只是重視相關知識的掌握情況，而忽略了對學生學習方法和學習技巧方面的培養。比如，部分老師在設計“當堂檢測”的練習題的時候，采用的就是語文教材上面的練習題，既沒有對練習題進行更深層次的處理，也沒有對練習題的內容和數量做出調整。這樣做的話，也就不能夠完全地發揮出“當堂檢測”環節的最佳效果。總而言之，“當堂檢測”環節其實是非常重要的，是語文課堂教學的重要組成部分，通過“當堂檢測”一方面可以檢測學生們的實際學習情況，另一方面可以提高語文課堂教學的效率。因此，語文教育工作者們一定要對其予以高度的重視。

二、 加強語文課堂教學“當堂檢測”環節應用效果的對策

（一） 正確地認識和理解“當堂檢測”環節的重要意義

在實際的語文課堂教學過程中，導致“當堂檢測”流于形式最主要原因就是老師對“當堂檢測”缺乏深入的理解和認識。因此，就要通過有效的措施才能讓老師們正確地認識和理解“當堂檢測”環節的重要意義。“當堂檢測”環節在語文課堂教學過程中發揮著重要的作用，老師們一定要對其予以高度的重視，對其進行深入的研究和精心的設計，以此來發揮出“當堂檢測”環節的最大功效，從而有效地提升語文課堂教學的效率。

（二） 科學合理地設置“當堂檢測”環節的時間

在實際的語文課堂教學過程中，“當堂檢測”環節的時間會對課堂的整體結構產生直接的影響。科學合理地安排“當堂檢測”環節的時間，不但能夠優化課堂的整體結構，還能夠提升課堂結構的科學性和合理性。因此，“當堂檢測”環節的時間設置一定要科學合理，既不能夠太長，也不能夠太短。“當堂檢測”環節的時間太長，會影響課堂教學的效率；“當堂檢測”環節的時間太短，就會使檢測效果無法順利地完成。所以，“當堂檢測”環節的時間要根據實際的教學內容以及檢測題目的難易程度來進行設置。通過大量的教學實踐工作得出，“當堂檢測”的時間應該設置在十分鐘左右。

（三） 重視“當堂檢測”環節的設計

“當堂檢測”環節的設計是尤為重要的，也是最為實際的問題。因此，一方面，老師們要重視“當堂檢測”環節的設計；另一方面，要逐步地掌握“當堂檢測”環節的設計技巧，以此來不斷地加強自身的設計能力。首先，在設計“當堂檢測”環節的過程中，一定要使其能夠體現出層次性，要針對學生們在學習過程中遇到的各種問題來對檢測題目進行設計。一方面要根據實際的教學內容來開展相關的同步檢測，以此來檢測學生們在課堂的實際學習狀況；另一方面要根據課堂教學的目標來設計檢測題目，以此來突出課堂教學的檢測反饋功能。其次，在設計“當堂檢測”環節的過程中，一定要結合實際的教學狀況，由易到難，循序漸進地開展“當堂檢測”，確保該環節可以面向全體學生。這樣做的話，不但可以提高學生們解決問題的能力，還可以幫助學生們逐步地掌握學習的方法和技巧。第三，在開展“當堂檢測”的過程中，老師要充分發揮出指導性的作用。指導學生們逐步掌握做題的方法，先進行充分的復習，然后再開始做題。這樣做的話，既可以幫助學生們鞏固當堂的知識，又可以提升檢測的質量。

（四） 重視“當堂檢測”環節的講評

如果想讓“當堂檢測”環節在語文課堂教學中發揮出最佳的效果，除了要設計好檢測的內容之外，還要重視“當堂檢測”環節的講評。老師們如果能夠將“當堂檢測”環節的講評工作全面落實，不但能夠獲得學生們掌握知識的實際情況，還能夠獲得學生們形成技能的實際情況，以此來對學生們的問題加以糾正，強化其對語文知識的理解，從而有效地提升語文課堂教學的質量和效率，促進學生們的全面發展。

三、 結束語

綜上所述，語文課堂教學的“當堂檢測”環節是尤為重要的，是構建高效課堂的重要手段之一。因此，相關的教育工作者一定要對其予以高度的重視，不斷地提升自身的設計能力，使“當堂檢測”環節能夠在語文課堂教學過程中發揮出最佳的效果。

參考文獻：

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[2]王明國.課堂檢測怎樣進行[J].中國教師，2010（8）：15.

作者簡介：

王景棣，江蘇省丹陽市，丹陽市華南實驗學校。