關(guān)于人教版語文教科書中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化的思考

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日是一種具有歷史性和民族性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的一種工具性學(xué)科，把傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到語文教科書中，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，增長節(jié)日文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，對傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化、弘揚(yáng)節(jié)日文化精神具有重要意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；傳統(tǒng)節(jié)日文化；語文；教科書

傳統(tǒng)節(jié)日是民族歷史文化的象征，傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)節(jié)日長期發(fā)展形成的一種資源。把傳統(tǒng)節(jié)日文化引入語文教科書中，對于豐富語文課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日文化興趣具有積極影響。鑒于筆者所在地使用的語文教材為人教版版本，為方便開展研究，本文主要以人教版語文教科書為研究對象，分析課文中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的情況，并結(jié)合課文舉例，對課文內(nèi)容的不足之處，提出參考意見，完善語文教科書內(nèi)容，以期教育學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化，自覺參與到保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化的工作中。

一、 語文與傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)系

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是連接各學(xué)科知識(shí)的紐帶。傳統(tǒng)節(jié)日是由國家統(tǒng)一設(shè)定的、為了慶祝某一時(shí)節(jié)的到來、祭祀某種活動(dòng)、紀(jì)念某一重要?dú)v史人物或者是銘記某一次歷史事件規(guī)定的日子。在中國，常見的傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等15種節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日作為重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，象征著中華民族幾千年的文化歷史，擁有著濃厚的民族色彩和地方特色。傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)節(jié)日在不斷發(fā)展過程中形成的、深刻的民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣。語文是傳播文化資源，促進(jìn)文化交流的媒介，把傳統(tǒng)節(jié)日文化引入語文教科書中，能增長學(xué)生的節(jié)日文化知識(shí)，提升學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感。根據(jù)小學(xué)、初中和高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，大綱要求語文教科書中應(yīng)包含有與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容，有助于為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，弘揚(yáng)節(jié)日文化精神。

二、 人教版語文教科書中引入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的課文統(tǒng)計(jì)

筆者對人教版小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的語文教科書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理課文中所涉及的節(jié)日文化內(nèi)容及對應(yīng)的節(jié)日名稱如下表所示：

從上表統(tǒng)計(jì)看出，在人教版語文教科書中，小學(xué)語文引入傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的課文有6篇，初中為5篇，高中為6篇，共計(jì)17篇，其中所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日有6種，而中國傳統(tǒng)節(jié)日除了課文中出現(xiàn)的幾種節(jié)日，還包括元宵節(jié)、寒食節(jié)、上巳節(jié)、寒衣節(jié)、臘八節(jié)等，它們同樣也包含著優(yōu)秀的節(jié)日文化，然而在所統(tǒng)計(jì)的課文中卻未提及。2017年，中共中央辦公廳在“關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見”中明確指出：“深入開展‘我們的節(jié)日主題活動(dòng)，實(shí)施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)氣、飲食等方面的活態(tài)利用，使其有益的文化價(jià)值深入嵌入百姓生活”，這為加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的保護(hù)指引了方向，提供了保障。因此教育者要積極響應(yīng)國家號召，鼓勵(lì)在語文教科書中引入更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，為推進(jìn)學(xué)生道德教育和促進(jìn)節(jié)日文化發(fā)展助力。

三、 關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化課文內(nèi)容的解讀

基于上表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，筆者結(jié)合課文中出現(xiàn)的與節(jié)日文化相關(guān)的語句來分析教材內(nèi)容，并給出具體實(shí)例詳細(xì)闡述，找出課文內(nèi)容不足，同時(shí)提供參考性建議便于更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生積極參與節(jié)日文化交流，推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)展。

例如六年級的《天竺寺八月十五日夜桂子》一文中，此絕句中的傳統(tǒng)節(jié)日是中秋節(jié)。標(biāo)題的“桂子”即指桂花，詩歌運(yùn)用比喻、聯(lián)想的修辭手法，詠物現(xiàn)實(shí)，詞藻含蓄，透露出詩人對桂花的憐惜之感，結(jié)合豐富的聯(lián)想，烘托出詩人闊達(dá)的胸襟、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。借物抒情，表達(dá)了作者對美好事物的向往，給人以美感，教化讀者心靈，不同于以往課文中的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生充分體會(huì)到中秋節(jié)獨(dú)特的文化氣息。

再如八年級的《端午的鴨蛋》，文中提到的節(jié)日是端午節(jié)，描寫了很多端午節(jié)的節(jié)日風(fēng)俗，如系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃十二紅等，課文中濃郁的節(jié)日風(fēng)俗體現(xiàn)了端午節(jié)的深厚文化價(jià)值。然而如今，彌足珍貴的節(jié)日習(xí)俗都已漸漸流失，令人嘆息。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，才能了解到很多端午節(jié)文化，體會(huì)到中華文化的博大精深。

在高中二年級的《醉花陰》一文，描寫的節(jié)日是重陽節(jié)，本詞是作者李清照于婚后所作，通過描寫作者在重陽節(jié)把酒賞菊、借助自然景物“薄霧濃云”的模糊、黯淡的景象，營造出冷落寂靜的氛圍，烘托出作者哀愁、孤獨(dú)的心情。詩句中的每一個(gè)字都讓學(xué)生感受到了作者悲涼的內(nèi)心世界，突出重陽節(jié)愁悶的感情色彩。

四、 結(jié)合教科書內(nèi)容，找出問題并提出合理建議

教科書是學(xué)生接受知識(shí)的工具，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，可以了解到很多民間節(jié)日文化。縱觀人教版語文課文中的節(jié)日文化，多是描寫人物、景象，抒發(fā)作者思想，亦或是對節(jié)日民俗的介紹，但是對節(jié)日文化的歷史來源和節(jié)日習(xí)俗的文化影響描繪得還不夠，所提及的節(jié)日名稱也不多，筆者結(jié)合以上幾點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議：

（一） 關(guān)于節(jié)日引入數(shù)量

通過對人教版小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的教科書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)課文中涉及到的節(jié)日文化內(nèi)容不多，很多年級甚至都是空白，可見教科書編寫對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的重視度依然不夠，應(yīng)加大傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的引入力度，使學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)民族文化自信心，樹立民族文化信仰。

（二） 關(guān)于節(jié)日名稱類別

人教版語文教科書中大量的文本都是圍繞春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行編寫的，缺少對其他節(jié)日文化內(nèi)容的關(guān)注，而新課程改革提倡對學(xué)生全面發(fā)展的教育，教科書中應(yīng)適度增加節(jié)日名稱類別，增加節(jié)日文化知識(shí)，提高學(xué)生的節(jié)日文化素養(yǎng)。

（三） 關(guān)于節(jié)日文化內(nèi)容

分析人教版語文教科書中所引入傳統(tǒng)節(jié)日文化課文，多數(shù)篇幅是圍繞節(jié)日的名稱、習(xí)俗和食物幾個(gè)方面來描寫，對于節(jié)日文化的由來、影響等其他方面的介紹沒有提及，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為課文中應(yīng)適量擴(kuò)展節(jié)日文化的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化精髓滲透在學(xué)生的思想中，感悟中華文明的輝煌成果。

（四） 關(guān)于節(jié)日文化價(jià)值

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)藏著中華民族優(yōu)秀的民族精神和文化因子。它所蘊(yùn)含的思維方式、價(jià)值觀念具有強(qiáng)烈的歷史性和傳承性，還具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性、變化性，無時(shí)無刻不在影響著今天的中國人，把傳統(tǒng)節(jié)日文化引入語文教科書中，給學(xué)生以美的感受、新的認(rèn)識(shí)，為后人開創(chuàng)新文化提供歷史根據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。教育者應(yīng)該積極參與保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化，使每個(gè)中國人和其他國家的人都能感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的博大的民族精神，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在歷史需要和未來需要的時(shí)間領(lǐng)域里能夠綻放永久的光芒！

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作者簡介：

潘奕好，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。