主動學習理念下的幼兒園自主式區域活動思考

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(深圳市坪山區第一幼教集團)

區域活動對于培養幼兒良好的學習品質具有重要價值，它通過促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索來達成幼兒全面發展的教育目的。區域活動的開展，讓幼兒階段的教師能夠因材施教，使學生能夠進行自主學習。但是在實際的操作過程中教師或多或少會出現一些失誤，加之幼兒自身心理狀態發展尚不成熟，使得幼兒不能很好地把握區域活動中的自主學習機會，無法掌握自主式學習的方法。

一、區域活動的意義

區域活動是幼兒游戲和進行活動的一種重要組織形式。它是根據幼兒的心理和生理發展狀況而設立的一種游戲活動，是根據幼兒的自身發展情況、基本狀態和需求而選擇的活動形式。區域活動可以讓幼兒實現自我學習、自我探究和自我完善。

二、區域活動中容易出現的問題

(一)幼兒選擇的區域不夠全面

幼兒的心理發展狀態還不夠成熟。研究表明幼兒對于自己熟悉的環境的依賴性較強。因此，教師通常會在幼兒熟悉的區域組織游戲活動。這就在一定程度上限制了幼兒游戲區域的范圍。雖然很多幼兒園有不同的區域劃分，但是很多區域沒有得到有效地利用。例如，幼兒不會主動地去選擇科學區域和數學區域。幼兒喜歡直觀、操作性強的區域，而不是抽象性高的區域。這就使得幼兒選擇的區域的范圍不夠全面，不利于幼兒的全面發展。

(二)區域活動資源浪費

活動區域內供幼兒活動的材料都是經過教師精心準備的。但是幼兒在活動過程中選擇材料大都會從個人興趣和自身的直觀感受來進行選擇。其中有部分幼兒有很強的從眾心理，導致一些區域材料被大量使用而一些材料無人問津。因而，在準備區域游戲材料的過程中，教師需要根據環境及幼兒的興趣需求做出適當的游戲資源調整。

當前幼兒園區域活動開展中還存在許多其他問題，如區域創設不合理，教師區域組織指導能力弱，班級人數多空間狹小等。

三、區域活動存在問題的成因

(一)教師教學過程中的引導缺失，未能及時地調整

大部分教師錯誤地以為幼兒只要在活動當中，教師只需要進行紀律維持、調節幼兒的矛盾就可以了，不會主動地對幼兒活動情況進行觀察。教師也沒有對幼兒活動中存在的問題或者幼兒不去選擇的游戲材料進行一定的思考，對環境也沒有做出適當的調整。缺乏有效刺激而又缺少變化的環境，是不能夠引發幼兒互動的興趣的。

(二)教師不能夠考慮幼兒的實際需求投放對應的活動材料

區域中部分材料的投放完全是教師自己的選擇，實際上卻并不符合幼兒年齡特征，出現過難或過易的問題。如果區域游戲材料較為抽象，幼兒就難以理解游戲的規則和方法。或者游戲材料過于簡單，也不能夠達到促進幼兒發展的目的。

四、引導幼兒活動與主動學習的策略

(一)正確的觀察是引導幼兒學習的前提

在幼兒教育過程中教師應適當鍛煉自己的觀察能力。般觀察可以分為目的性觀察和隨意觀察。隨意觀察就是幼兒在活動區游戲過程中，教師在無意的狀態下，偶然發現幼兒的興趣和特長。這就需要教師擁有一雙善于發現問題的眼睛，捕捉到有價值的教學信息和現象。目的性觀察就是教師在幼兒進行相關活動教學或者游戲過程中，對于某一個比較感興趣的問題而進行有針對性的觀察。一般來說，教師需要對幼兒的整體情況進行觀察。整體觀察過程中總結出幼兒不同的認知特點，進而可以做到因材施教，激發出幼兒的學習興趣，尋找出不同幼兒之間的差別從而運用不同的引導方式。

(二)科學有效地幫助與引導

首先，教師應當做到重視幼兒的興趣。為其提供更為活潑生動的活動材料，留給他們足夠的空間。多樣性的材料提供有利于幼兒與周圍環境之間產生積極的互相作用。依據幼兒的興趣，為其設置更多的活動區域，提升他們的自主學習能力。其次，為幼兒創造機會，激發幼兒參與活動的興趣。教師要對幼兒進行細致的觀察，將其引導到教師的教學計劃當中，把握幼兒的主觀能動性。以科學有序的幫扶為輔，培養幼兒的學習能力。教師還可以主動創造出新型活動形式和規則，提升幼兒的學習興趣。

(三)提升以幼兒為主的參與感，培養教師、家長、幼兒的良好關系

首先，教師要樹立起幼兒教育中的主體地位，增強其活動參與感，調動幼兒的主觀能動性，給幼兒選擇的權利。在活動當中應當注重多項選擇，這樣可以激發幼兒參與活動的積極性。幼兒在區域活動當中積極的參與可以促進其全面發展。

其次，構建幼兒、教師和家長之間和諧的教育關系也是有必要的。教師要充分地利用三者之間的相互關系形成教育合力，幫助幼兒獲得在區域活動當中需要掌握和學習的技能。在區域活動過程中，家長也應當作為重要的參與者，以平等合作的關系積極地參與到活動當中。在活動當中可以讓幼兒感受到家長的關愛和引導。比如，開展一次親子剪紙活動。幼兒在家長的帶領下準備好各種顏色的彩紙。在教師公布相應的規則之后，一家人進行裁剪拼貼，家長與幼兒互相合作。最終各種不同樣式的作品呈現在大家面前。由于這是幼兒努力的結果，幼兒都會積極地向別人介紹自己的作品。這樣可以拓寬學生的視野。使學生能夠產生滿足感，家長的參與也豐富了區域活動，拉近了家長、幼兒與學校之間的距離。區域活動可以促進教師與家長之間的互動，家長可能比教師了解更多幼兒園外的成長環境和需求。

最后，教育過程中教師應當對幼兒進行肯定和夸贊。每位幼兒都需要得到教師的肯定和表揚。教師不應吝惜自己的贊賞，教師應當善于觀察，在學生有進步和創新時，應當進行適當的表揚。家長的鼓勵和贊揚也是非常有必要的，教師要讓家長學會欣賞自己孩子的天賦。

(四)教師應當積極地參與、引導、幫助幼兒

首先，教師要有足夠的耐心。對于幼兒要善于觀察和傾聽，對幼兒良好的表現要多贊美和理解。兒童在學習過程中通常會表現得較為熱切和沖動，他們經常會對感興趣的問題刨根問底，這個過程中教師應當耐心地為他們進行講解。教師應當積極地進行引導和轉變學生錯誤的認知方向。通過積極的言語激勵幼兒，讓他們找回自信的同時增強自身的學習興趣。

其次，在幼兒教育過程中，教師應當對幼兒進行無微不至的關懷，應該照顧幼兒的情緒，區域活動當中避免出現突發的情緒狀況。教師應該積極地鼓勵幼兒，為其營造出輕松和諧的游戲氛圍。

教師應當保持一顆充滿活力年輕的心態，全身心地投入到與幼兒的集體活動當中去，與幼兒一起游戲，做幼兒的傾聽者和欣賞者。雖然幼兒的想象力豐富，但是他們的想法并不夠完善，往往導致他們的活動因失敗而終止。這個時候教師應根據幼兒的實際情況，給他們確實可行的解決方案，這樣做不但能夠使他們按照計劃進行活動，還能為他們樹立起信心。

五、結語

綜上所述，教師引導幼兒在區域活動過程中進行自主學習，這也是教師用心去體會幼兒成長過程的一種經歷。教師在區域活動當中，要利用好區域活動的各個環節來提升幼兒的自主學習能力，促進幼兒全面健康發展。