有效利用電視節目提高學生的語文核心素養

楊亞莉

2019年甘肅新高考啟動，2020年開始實施。“得語文者得天下”體現了新高考下語文的重要性，面對新的高考，語文新課程理念更加重視學生綜合素養的提高，更加強調和凸顯自主學習的重要性，要求學生不僅要把重點放在課堂，更要能夠放眼社會，更多地讓“大語文”的理念貫穿于語文學習的整個過程。所以新高考要求老師要更好地激發學生的求知欲，培養學生良好的學習品質，讓學生樂學、好學、勤學。同時要求教師引導學生實現學習方式的轉變，作為教師，要更多地關注當下，有效利用學生喜聞樂見的形式，不斷創新教學方法，豐富課堂教學活動，提高語文學習效率，增強學生核心素養。

新高考，新課改，新語文。在高中階段語文教學如果不緊跟時代的步伐，僅靠課本和練習冊，沿用固有的教學模式是不能夠適應當下新高考的要求的，如果不從根本上提高學生的學習、閱讀的興趣，不及時改進教學方法是不能能夠緊課改的步伐的，如何創新教學模式，豐富活躍教學課堂，讓語文時刻保持鮮活的力量，是語文教學一直追求的方向。所以如何利用學生喜愛的電視節目形式，把這些形式有效合理地引用到語文課堂，讓學生積極主動的學習是一種很有意義且很有必要的嘗試。

最近幾年國家媒體在經典文化的傳播上進行了形式多樣的嘗試，很多電視節目為學生所追捧，如：《中國詩詞大會》《漢字聽寫大會》《中國成語大會》《經典詠流傳》《朗讀者》《見字如面》《舌尖上的中國》等，這些大眾喜聞樂見的電視節目不僅讓人耳目一新，而且也更好地傳播了我們的經典文化，更重要的是這些形式對于學生學習語文，開拓視野，是一種很好的很有趣的途徑。對于語文教學課堂而言，如何豐富活躍課堂教學，如何提高學生的興趣，一直以來都是老師探索的重點，如何讓我們的語文不局限在課本、課堂之上，讓語文能更多的關注當下，結合時代，也是語文教學的源頭“活水”。

所以有效利用電視節目文化教育功能并合理引用到語文教學中，讓我們的學生以他們最擅長最喜歡的方式去學習和傳播經典文化，也為學生的終身學習和健康發展奠定堅實基礎。

下面選取幾個經典節目和語文教學相結合的實踐進行探討。

《朗讀者》，是學生最喜愛的誦讀節目之一，每周都會利用下午上課時間給同學們觀看，利用這一節目可以組織學生進行以下的活動：觀看并記錄，讓學生記錄下每一期的主題，主題詞，邀請嘉賓及誦讀推薦篇目；話題寫作，根據每一期的主題讓學生去思考并寫作；課前演講，讓學生選擇同主題的文章在課前進行誦讀分享；《我們的朗讀》，模仿節目形式，學生自行組織活動，選擇喜歡的主題進行專題朗讀活動。這樣一來聽、說、讀、寫都能在一系列的主題中得到實現，綜合能力可以得到很好的提升，更重要的是在這過程中可以引發學生更多的自主思考，通過一個個真實的人物故事，一篇篇有情感有思想的文章，開拓學生的視野，根據主題寫作文學生會很有底氣，事例中有了更鮮活更具時代的人物，與整個時代息息相關，這樣潤物細無聲的訓練，會讓學生接到任何一個新鮮素材時，更多角度的思考。最后，每一個嘉賓誦讀的作品可以讓學生二次閱讀，推薦的作品也可以是很好的閱讀篇目，也有利于學生更好地選擇，擴大閱讀面。

《中國詩詞大會》，讓學生喜歡上中國古詩詞，通過節目了解更多的詩歌以及相關的常識。高中階段的古詩文教學向來是難點，但也是必須攻克的重點，原有的教學模式單一，僅僅依靠誦讀還不足以激發學生的學習興趣和熱情，所以利用這個節目我們可以進行詩歌的大量分類整理活動，讓學生積累大量的古詩詞，比如我們可以根據季節和節日，讓學生整理并展示關于春夏秋冬，關于二十四節氣，關于傳統節日的相應詩歌，來豐富學生對于詩歌的了解，讓學生們感受到詩歌是我們生活中最浪漫的存在。

《漢字聽寫大會》，在高中階段認字寫字雖然不是重要的內容，但是卻是學生一生要學習的東西，在這個打字時代，寫字就尤為重要，所以利用這個節目我們可以進行以下活動：聽寫課本生字，聽寫古詩詞，讓學生以所學詩詞為內容設計古典詩詞手抄報進行展示。我們每次漢字聽寫比賽都會激發大家的熱情，在學生們提前準備的過程中，可以積累大量的詞語，豐富自己的漢字儲備。古詩文在背誦的基礎上我會進行聽寫，讓大家知道“眼過千遍，不如手過一遍”，聽寫時在大家的回顧中把易寫錯的字扼殺在萌芽里，減少默寫錯誤率。每學完一單元古詩詞我都會要求學生選一篇自己最喜歡的詩歌，進行畫配詩手抄報展示，貼在走廊供大家欣賞。

《經典詠流傳》，讓詩歌配樂能唱，太符合當下學生的要求了，觀看節目讓《三字經》《聲律啟蒙》等經典詩文流行起來，讓學生更愿意去接近詩歌，融入詩歌，高中篇目如《琵琶行》《將進酒》《虞美人》《一剪梅》等詩歌已編曲配樂，就可以讓學生去跟唱效果很好，另外也可以讓學生去學習、模仿、自創進行吟唱，尤其到了語文古詩文閱讀選修課階段，大量短小的詩歌都可以通過這樣的方式進行，在這一過程中詩歌的美，韻律節奏的美都可以自然地感受到。

《見字如面》，隨著當下訊息傳達的速度越來越快捷，寫信這樣的表達方式就顯得彌足珍貴，利用這個節目也可以進行一些嘗試如：讓學生擬寫“寫給我最喜歡的詩人的一封信”進行隔空交流；寫給未來的自己、過去的自己讓學生更好地認識自己；寫給父母、朋友、愛情等讓學生進行更多情感交流。讓學生通過“以我手寫我心”的方式，學會更多的自我表達，也可以培養學生寫日記的習慣。

《舌尖上的中國》，作為一檔美食節目，除了讓學生了解大江南北的美食外，每一期節目的解說詞都是另一道饕餮盛宴，所以讓學生模仿自創也來寫寫《舌尖上的故鄉》，更好地讓孩子們了解并熱愛家鄉。借鑒、模仿是自我創造的前提，由于食物有很多的共通性，所以節目中很多解說詞都可以用在這類文章中，這樣一來學生仿寫能力得到了極大的提高，同時也學習到了精煉傳神的語言。

所以，作為語文老師要更多地關注并結合學生喜歡的經典流傳方式，在課堂開展多方位多形式的語文教學，讓學生更主動更積極地參與到語文的學習中，將聽、說、讀、寫、唱、演等形式融入到教學環節，給學生提供更多的展示空間和平臺，讓學生真正感受和領悟到傳統經典文化之美，這樣多元有趣并結合學生年齡特點的學習方式，對于全面提升學生素養，改進高效課堂，提高課堂效率，提升課堂教學的深度都是有意義的嘗試。從深遠來說有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，學習經典、感受經典、傳承經典，從而形成良好的道德品格和健全的人格。