高中語文閱讀課堂的教學(xué)實(shí)踐分析

楊 錚

高中語文是高中教育階段的基礎(chǔ)性科目，不僅在高考應(yīng)試中占有相當(dāng)重要的地位，同時(shí)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)。高中語文閱讀課堂對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。在此，筆者從高中語文閱讀課堂面臨的困境出發(fā)，提出了高中語文閱讀課堂的教學(xué)策略，并舉例說明如何通過應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)語文閱讀課堂教學(xué)水平的提升。

一、高中語文閱讀課堂面臨的困境

高中語文課堂教學(xué)中面臨的困境主要來源于兩方面。一方面，學(xué)生對語文閱讀課堂的重視程度不夠。在高中教學(xué)過程中，語文閱讀課堂相比數(shù)理化等科目的課堂來說，學(xué)習(xí)氣氛相對輕松，學(xué)習(xí)壓力較小。不少同學(xué)覺得，即使偶爾沒有全身心投入到語文閱讀課，對語文成績的影響也不大。因此，有不少學(xué)生對語文閱讀課堂的重視程度不夠，存在著在語文閱讀課堂上打盹，甚至做其他科目習(xí)題的現(xiàn)象。另一方面，主要來源于對授課教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語文閱讀課堂常常偏重于文學(xué)賞析，講好語文閱讀課對語文教師的要求比較高，需要語文教師學(xué)識淵博，在閱讀課堂上做到引人入勝，不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在語文閱讀課堂的教學(xué)實(shí)踐中，需要授課教師采取更加多元化的教學(xué)方式，將語文閱讀課堂真正變成同學(xué)們領(lǐng)略語文魅力的主陣地。

二、高中語文閱讀課堂的教學(xué)策略

做好語文閱讀課堂的教學(xué)工作，需要語文授課教師承擔(dān)起更多的責(zé)任，竭盡所能的提高語文閱讀課堂的教學(xué)效果。授課教師應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面入手，提升語文閱讀課堂的實(shí)效。

一是積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對語文閱讀課堂的重視程度。授課教師應(yīng)當(dāng)在日常的授課過程中，持續(xù)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)語文閱讀課堂的重要性。將嚴(yán)管與善教結(jié)合起來，讓課堂紀(jì)律真正嚴(yán)格起來，引導(dǎo)同學(xué)全身心的投入到語文閱讀課堂之中。針對語文閱讀課堂教學(xué)，授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前，為同學(xué)們留下一些開放式思考題目，讓同學(xué)們帶著問題投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二是活躍氣氛，讓同學(xué)們在語文閱讀課堂上快樂學(xué)習(xí)。好學(xué)之不如樂學(xué)之，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂中收獲知識，是每一位教師的使命。在高中語文閱讀課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生在課堂上的活力。例如，在《雷雨》一課的教學(xué)過程中，不妨在正式講課前，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，先播放一段《雷雨》話劇的片段，進(jìn)行授課熱場。

三是集思廣益，尊重學(xué)生在語文閱讀課堂上的主體地位。語文閱讀課堂的一個(gè)重要作用在于，開拓同學(xué)們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在語文閱讀課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在語文課堂的主體地位，激發(fā)同學(xué)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生獨(dú)立見解。在語文閱讀課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)將更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給同學(xué)，讓同學(xué)們在閱讀課堂上逐漸培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

四是創(chuàng)新施教，結(jié)合高中語文閱讀課堂內(nèi)容“因地制宜”。創(chuàng)新施教并非容易做到，創(chuàng)新施教的意義并不在于教學(xué)方法多么新穎。能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容與新穎的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高教學(xué)效果才是創(chuàng)新施教的關(guān)鍵。在語文閱讀課堂的授課過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課內(nèi)容采取不同方法施教。

例如，在元代戲曲家關(guān)漢卿的雜劇代表作 《竇娥冤》的閱讀課堂上，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們分組扮演不同角色，以表演的形式繪聲繪色地學(xué)習(xí)，然而這種學(xué)習(xí)方式對于散文詩歌等就并非十分適用了。對于一些散文詩歌等的閱讀課，授課教師可以事先準(zhǔn)備一段音頻，讓同學(xué)們首先從聽覺上感受文字之美。有一些優(yōu)美的詩詞歌賦已經(jīng)被現(xiàn)代人譜曲成歌，例如，宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》對應(yīng)王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，唐代李白的《將進(jìn)酒·君不見》對應(yīng)鳳凰傳奇演唱的《將進(jìn)酒》，將詩歌與音樂結(jié)合，會(huì)擦出不一樣的火花，從音樂的旋律中也可以領(lǐng)會(huì)到詩歌的情感。在一些涉及歷史題材內(nèi)容的閱讀課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)善于“講故事”，講一段與之契合的歷史故事，能夠激發(fā)出同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情。例如，在白居易的《長恨歌》授課前，可以與同學(xué)們分享唐玄宗與楊貴妃的愛情故事。授課教師應(yīng)當(dāng)在語文閱讀課堂上靈活施教，不拘泥于單一的講授，真正讓同學(xué)們從語文閱讀課堂上，感受到語文的魅力。

高中語文閱讀課堂對于同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中采取多元化的教學(xué)方法，依據(jù)授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)授課形式，既要培養(yǎng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，也要讓同學(xué)們在課堂上收獲更多的知識。無論何種授課形式，最終都是為授課內(nèi)容服務(wù)的，授課教師要靈活運(yùn)用授課方法，以此達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。