初中作文教學中層遞式教學的應(yīng)用價值分析

田 菁

對于學生而言，初中階段教育尤為重要，因為在初中教育階段，也是學生奠定基礎(chǔ)的階段，尤其對于語文這個注重積累的學科，更是學生的重中之重。對于初中語文教育來說，作文寫作也是語文教育的重點，在以前的語文教育方面，有著很多的不足的地方。對于教育制度的改革，我國也是相當重視的，然而，對于語文教育的改革更是重視。對于以前的作文教育的不足之處做出的改變，層遞式語文教學起到了一定的積極作用，本篇文掌主要是探討初中語文作文教學中層遞式教學的應(yīng)用價值做出分析與探討。

教育的發(fā)展逐漸的走向現(xiàn)代化，但是對于初中語文教育中的不足，也是不可忽視的。傳統(tǒng)語文教育思想根深蒂固，在語文教育中，老師只強調(diào)學生們的死記硬背，這一方面，同樣也映射到了語文作文寫作的方面。對于語文作文寫作，教師也比較習慣性的讓學生死記加硬背。不去想學生的多種多樣，其實每個學生的語言表達能力是不一樣的。相對于初中作文教育，初一的學生寫作能力也是層次不齊。層遞式教學的運用，在一定程度上緩解了當前語文作文教學中的很多不足的地方。此外，相比較于傳統(tǒng)的語文作文教學，層遞式教學的價值在于更有重點性，而且也注重學生的語文寫作興趣的提升。

一、作文教學的不足

1.對于學生的不足分析

初中學生的語文寫作教育，不具備寫作能力的往往是對于剛剛考入初中的學生。僅僅依賴于初中生在小學時期對作文寫作的學習，還是非常微不足道的。初一剛剛?cè)雽W的學生只會一些簡單的敘述寫作，在這個時刻，對于學生的寫作能力提升是至關(guān)重要的，以前的語文作文教學不看重學生的基礎(chǔ)寫作能力，往往讓學生們死記硬背。另外，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活，相對于語文寫作中也是如此。只有對生活用心，對生活細心的人才能創(chuàng)造出真正優(yōu)秀的作品。

2.對于教師本身問題的分析

在傳統(tǒng)的語文作文教育中，大多數(shù)教師存在嚴重的逐利的問題，一味的追求學生作文的分數(shù)，強調(diào)學生去背誦一些優(yōu)美的詞句，從而忽略了學生的寫作能力提升，降低了學生的寫作興趣。在教師作文教學中，言傳身教也是尤為重要的，教師的出口成章，一定程度上也會潛移默化的影響著學生。此外，傳統(tǒng)的語文作文教學，教師強調(diào)學生對題目的深入理解，從而進行寫作，這在一定程度上也會降低學生寫作的興趣。

3.對于初中語文教材的不足分析

語文教材對于學生的語文能力提升，也是尤為重要的，傳統(tǒng)語文教材中，系統(tǒng)化的教材理念內(nèi)容明顯，學生的學習過程很難形成一個循序漸進的過程，從而讓學生學習起來變得枯燥乏味，進而學生掌握的知識體系也很難形成一個層層深入的過程。相反，層遞式教學著重學生層層遞進的學習習慣，這在一定程度上也符合學生的心理觀念，更容易讓學生層層克服困難，提升寫作興趣。

二、層遞式教學在作文教育中的應(yīng)用價值探討

1.注重加強學生的寫作興趣和能力

由于初中語文教育的學生所處階段為中學，考慮到初一剛剛?cè)胄５膶W生，寫作能力只停留在簡單的敘述上。層遞式教學的應(yīng)用就要從此刻開始。在這個初一階段，就要注重加強學生形成良好的寫作習慣。從生活細節(jié)入手，例如倡導(dǎo)學生每天寫日記，每周進行一次周記，在規(guī)定時間內(nèi)，完成一次寫作，不要求寫作內(nèi)容的華麗，但需要表達真實情感，從而加強學生的語言表達能力。此外，還應(yīng)要求學生加強課外閱讀，閱讀內(nèi)容不限，可以是短篇小說、長篇小說、短篇笑話等，一方面為了提升學生的閱讀興趣，另一方面也可以加強學生的寫作能力。為了增加課外閱讀，教師還應(yīng)該每周定期要求學生進行課堂閱讀，規(guī)定時間內(nèi)閱讀若干文章，然后進行相應(yīng)的讀后感類寫作。教師進行批改之后，讓學生了解到自己的不足，進行相應(yīng)的反省與改進。從第二個階段開始，也就是學生的初二階段，需要同時加強學生寫作量和閱讀量。這個時候須要求學生在規(guī)定時間內(nèi)學出一定字數(shù)，并要求段落清晰，表達優(yōu)美順暢。第三個階段，也就是初三階段，考慮到此階段學生處于升學關(guān)鍵期，不要求學生進行大量的閱讀和寫作。但需加強學生的日常感悟細節(jié)能力，例如日記，周記要加大字數(shù)。

2.注重提升學生的創(chuàng)新寫作能力

寫作的創(chuàng)新不應(yīng)拘泥古板，要倡導(dǎo)學生的靈活多變，教會學生學以致用，層遞式由淺入深。創(chuàng)新的方面是多樣的，可以是寫作思路的創(chuàng)新，也可以是寫作格式的創(chuàng)新，同樣還可以是寫作段落的創(chuàng)新。寫作思路的創(chuàng)新，主要依靠學生的課外閱讀量，和豐富的課外生活，以及細心的觀察。寫作格式的創(chuàng)新，首先要教會學生固有的寫作格式，例如散文類、議論文類、記敘文類，說明文類等，從而讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的寫作習慣，創(chuàng)作出更新穎的寫作格式。而最后寫作段落的創(chuàng)新，也需要事先教會學生固有的寫作段落格式，例如總-分-總格式等，在此基礎(chǔ)上，讓學生在段落上進行創(chuàng)新，可以適當進行其他總-分格式。層遞式由淺入深提高學生的創(chuàng)新寫作能力，不僅可以讓學生提升寫作興趣，還可以讓學生的文章具有新穎性。

對于初中的學生語文教育是不可忽視的，這是一個關(guān)鍵的時期，這個時期足以奠定學生的寫作基礎(chǔ)和形成良好的寫作習慣。學生依靠生活所做所想，順理成章的既有所答。結(jié)合老師的授業(yè)解惑，以及學生自身的學習狀況。