論整本書閱讀的指導方法

劉建紅

整本書閱讀方法是一種比較傳統、古老的閱讀方法，并不是現階段新興起的閱讀技巧，換句話說，整本書閱讀在我國的閱讀史中具有悠久的發展歷史。本文中，筆者闡述了高中語文整本書閱讀的重要性，進一步分析了整本書閱讀的有效方法，讓學生能夠用心感受閱讀，學會“讀寫結合”，提升高中學生的整體閱讀水平。

隨著教育事業改革的不斷深入與發展，高中閱讀教學也受到了越來越多人的重視，要求學生不僅要掌握課內的閱讀知識，還需要進行整本書的閱讀。但是，在高中教學階段，學生往往會因為學習壓力比較大等因素，而選擇節選閱讀的方法，忽略了整本書閱讀的重要性。

一、整本書閱讀的重要性

我國古代的教育中，整本書閱讀方式是非常常見的，例如：四書五經的教育方法，通過閱讀《大學》《孟子》《論語》等等書籍，能夠讓學習者在文章中收獲大量的知識，也能夠更加深入的對知識進行挖掘。所以說，整本書閱讀方法不僅能夠有效的拓展讀書者的知識層面，還可以進一步加強讀書者對知識的理解程度，對此，在現階段的高中語文教學中，應該加大對學生整本書閱讀教學的強度，一方面能夠將這種帶有傳統色彩的閱讀方式傳承下去，另一方面也能夠有效的提高學生的閱讀效率。

在實際的教學中，教師應該對整本書閱讀方法的教學模式中進行深入的研究與分析，通過實踐總結經驗與不足，不斷的創新改進，總結出科學合理的教學方法，從而最大程度的發揮出整本書閱讀教學的作用。

二、整本書閱讀的指導方法

1.用“眼睛”閱讀

在閱讀時，首先映入眼簾的是書籍的名字、序言、目錄，這也是學生整本書讀書的步驟。書名，是對整本書的概括，也是作者想要通過文章所表達的主要思想感情，是對文章的高度概括。序言，指的就是作者交代整本書的整體情況，作者是何時何地何種情境寫下的這本書等。目錄，指的就是整本書的結構與框架，也是作者對整本書的介紹，幫助學生更好的進行閱讀。在高中語文整本書閱讀教學中，教師應該幫助學生學會用眼睛讀書，讓學生能夠在閱讀之前對整本書的結構、內容有一個大致的了解，這樣也能夠幫助學生判斷這本書的閱讀價值，考慮這本書是夠適合自己閱讀。

2.用“口”閱讀

教師應該幫助學生認識到用口閱讀的重要性，讓學生能夠將文章的內容朗讀出來，這樣不經能夠加深學生對文章內容的印象，同時也能夠使學生更加準確的把握到作者的思想感情。

例如：在閱讀《安妮日記》時，其中“我就像一只被折去翅膀的小鳥，在一片黑暗中飛翔，卻碰在了囚禁她的籠子上。”和“終于有一天，可怕的戰爭會結束。到時候我們又會是和其他人一樣的人類而非僅僅是猶太人。我們不能夠只是荷蘭人或英國人或者是其他國家的人，我們應當在此之外還永遠是猶太人，而我們也愿意以這樣的身份存在”。在閱讀到這倆段時，可以朗誦出聲，體會作者身為猶太人的自豪，渴望恢復猶太人，期盼戰爭結束的心情，感受作者對于戰爭的痛恨和無奈心情。

3.用“手”閱讀

文字可以是說我國歷史文明中燦爛的產物，每一個字都的由來都帶有濃厚的歷史色彩，而且每個字所組成不同的詞語，其所表達的意義也就有大有不同。所以，在整本書閱讀的過程中，碰到疑難雜字或者是不理解的詞語，教師應該引導學生動手翻閱詞典或者是查閱相關的參考文獻。用“手”做標記，將查過的含義標到文章處，加深自己的記憶和理解。

例如：《離騷》一文中，“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”“苗裔”一詞指的是“子孫”，在整句詞中，表達的是作者的自我介紹，是古帝高陽氏的子孫。通過手動翻閱詞典，知曉詞語的含義，更好的理解文章的含義，把握詞語在文章中所表達的思想，同時拓寬高中生的知識層面，加深閱讀記憶。在閱讀到精彩語句時，還可以用手抄寫下來，積累到精美語句的本子上，積累高中生的詞匯量，以此來提高高中生的寫作能力。

4.用“心”閱讀

在整本書閱讀的過程中，應該保持一種謙卑的心態，平復自己的心情，靜下心來，認真的用心閱讀，感受作者寫作時的心情和感受，感受作者想通過文字向讀者表達的思想感情，傳達的情感理念，而這都需要讀者用心去閱讀，才能夠達到和作者感情上的共鳴，真正的理解作者寫作的意義。

例如：在閱讀《邊城》一書時，其中一段“陌生的地方陌生的人群，卻并不使她感到孤獨。在清靜無擾孤獨生活中，她有了一個同伴，就是她自己的心。當她躺在沙上時，她對于自然對于本性，皆似乎多認識了一些。她看一切，聽一切，分析一切，皆似乎比先前明澈一些。”作者通過此段的描述，借文中的“她”表達出自己心中所想，表達出作者對于世界的美好認知，向讀者闡述人間尚有純真的愛，人生需要皈依自然的本性。

5.讀寫結合

在整本書閱讀的過程中，學生可以邊讀邊寫，在閱讀的過程中，進行思考，然后寫出自己閱讀中的問題，閱讀過程中的感受。真正的融入到書本中，感受作者寫作時的心情。通過閱讀把自己所學到的知識轉變為自身的技能，提高自己的語文素養，提高自己的知識層面，提升自己的寫作能力。閱讀結束之后，還可以要求學生寫觀后感受，通過閱讀，表達自己的所思所想，在寫作的過程中，將閱讀中所學到的技能進行實際運用，加深學生的知識記憶。

語文教師在學生閱讀完一本書之后，讓學生提出在閱讀中遇到的問題，或者是精美段落。對于學生提出的問題，語文老師幫助學生一起分析問題，引導學生解決問題，更好的理解文章作者所表達的思想。在此過程中，解決問題不是最終的目標，重要的是教師引導學生解決問題的過程，教會學生閱讀和鑒賞文章語句段落的方法，提高學生的閱讀和鑒賞能力才是整本書閱讀的最終目標。

高中語文整本書閱讀方法之路較為艱辛，還需要在實踐的過程中不斷進行探索研究，才能總結出最適合高中生語文閱讀最適合的方法。整本書閱讀有利于學生更好的理解作者在寫作中所表達的含義和中心理念，提升學生的語文素養，幫助學生發現閱讀的興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。同時，也促進語文教師閱讀工作的開展，提高教學效率。但是在整本書閱讀實踐的過程中，要注意邊實踐邊探索，科學合理的引導學生進行閱讀，促進學生語文素養的提升。