淺談小學(xué)品德與社會課的有效教學(xué)

◆劉麗梅

(吉林省長春市雙陽區(qū)齊家鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、教師需精心設(shè)計教學(xué)過程

高效率課堂是有著合理的教學(xué)規(guī)劃和充分的教學(xué)設(shè)計的。小學(xué)品德與社會這門課在設(shè)計教學(xué)時，尤其要突出認知、體驗、實踐三者之間的相互聯(lián)系。只有這三者得到充分地結(jié)合和發(fā)展，才能使每一個教學(xué)步驟成為整個教學(xué)的有機環(huán)節(jié)，才能構(gòu)筑高效率的課堂。這就要求教師在進行備課時要精心設(shè)計整個教學(xué)過程，使每一個環(huán)節(jié)都能夠啟發(fā)和激勵學(xué)生不斷思考，以此來提高學(xué)生的主動性，提高整堂課的效率。

例如，在進行《寶貴的一分鐘》這堂課的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生先播放一段視頻。起床的時間到了，小明不愿意起床。他賴在床上一分鐘，結(jié)果當他下床想去學(xué)校的時候卻錯過的公交車，只能走著去上學(xué)，卻沒想到走著去晚了30分鐘。為什么小明只是晚起了一分鐘，卻遲到了30分鐘呢？學(xué)生們經(jīng)過充分的討論就會明白，每一分鐘都是無價的。盡管只是短短的一分鐘也不應(yīng)在生活中浪費，要學(xué)會珍惜時間。所以，有效地設(shè)計和利用課堂環(huán)節(jié)，才是提高整個課堂效率的關(guān)鍵。

二、寓教育與生活之中

品德與社會是一門綜合性非常強的學(xué)科。它既有社會基礎(chǔ)知識，也有思想品德教育，并且兩者是融為一體的。正如一位學(xué)者所說：生活就是一本沒有字的教科書。學(xué)生的思想品德修養(yǎng)其實都源自于自身對于整個社會的認識和學(xué)習(xí)，只有真正的使小學(xué)生通過自身的角度和眼光去打量這個社會，才能使小學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和社會性成長都能夠得到鍛煉和提高，才能夠使教育真正的融入到生活之中。

例如，在《交通規(guī)則我知道》這一堂課中，教師若是想要取得更好的教學(xué)效果，可以把學(xué)生帶到真實的生活當中，帶到真實的社會情境之下。比如可以帶領(lǐng)小學(xué)生了解學(xué)校周邊的一些交通標志的具體名稱和作用。當小學(xué)生親眼目睹這些交通標志時，會產(chǎn)生情緒上的亢奮和強烈的社會體驗感。這樣，學(xué)生很快就會明白生活之中處處都有規(guī)則的。只有人人講規(guī)則，處處守秩序才能夠使人得到正常的生活。這樣做有助于學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師把抽象的道理生活化，實行無痕式教學(xué)。

三、注重突出“美丑”對比教學(xué)

新課標要求，品德與社會課的教學(xué)要注重突出美丑對比教學(xué)。這首先要求教師自身有一個正確的價值觀和有效的引導(dǎo)手段。當教師將自身正確的價值觀和豐富的情感體驗同教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)密切聯(lián)系之后，才能使小學(xué)生接受正面價值觀的引導(dǎo)和深刻生活經(jīng)驗的體驗。

比如，在《公交車上誰讓座》這堂課的學(xué)習(xí)時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境并提出問題。當你乘坐公交車時曾經(jīng)遇到過哪些事情？你選擇了怎樣做？在引發(fā)了全班激烈的討論之后，對討論的結(jié)果進行匯報。并組織換位思考活動，進行角色扮演游戲。大家充分發(fā)表自己的意見之后，教師就可以適時地引出尊老愛幼是美德的主題

四、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)品德與社會課在編寫大綱和教材時，就遵循著小學(xué)生客觀身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。所以，在教師具體的教學(xué)方式的選擇上，就要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、符合小學(xué)生的思考方式與行為習(xí)慣。以小學(xué)生的視角對課本進行適當?shù)臄U充和具體實踐上的改進。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學(xué)生的實踐能力、動手能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

比如，在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過多媒體的教學(xué)形式將之前收集好的故事展示給全體學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進而全班師生形成互動討論，再由教師講解什么是困難這一話題。最后，通過小組討論：怎樣來克服困難？達成教學(xué)目標。

五、培養(yǎng)學(xué)生的主動研究精神

疑問是學(xué)生產(chǎn)生研究的動力。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計富有價值的問題。通過提出問題，使學(xué)生達到一石激起千層浪的效果。通過問題的設(shè)置激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究問題。這樣的手段可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為真正的知識的構(gòu)建者。

比如，在學(xué)習(xí)《規(guī)則有什么用》這一課堂內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走入生活、離開課堂。學(xué)生通過自己的研究活動找到身邊的規(guī)則。如在上課時不允許未經(jīng)告知老師就隨意上下走動，在學(xué)校食堂打飯和課間操時要排好隊。當然，也可以讓學(xué)生走入社會，體會生活中要遵守哪些規(guī)則。使學(xué)生深刻地認識到，只有遵守規(guī)則才能使人正常地生活、學(xué)習(xí)和工作得到保障，最終使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，從而達成教學(xué)目的。