探析小學數學教學中提高學生計算能力的方法

◆盧勝男

(山東省濱州市鄒平縣焦橋鎮道口小學)

在小學數學教學過程中，教學的重點和難點是培養學生計算能力。根據目前教育形勢的發展以及新課程改革的深入，對小學數學教學提出了新的要求。原先以知識輸入為中心的教學模式已經很難滿足現代社會的發展需要，轉而更需要的是以注重學生創新能力、實踐能力的培養為關鍵的教學方式，而培養學生計算能力已經成為培養學生實踐能力的重要內容。本文主要圍繞探析小學數學教學中提高學生計算能力的方法作簡要分析。

一、小學數學教學基本概念分析

(一)小學數學教學的最近發展情況

1.從小學數學的教師素質來看，小學數學教師的教學水平都已經有了很大的進步，年齡較長的教師在平時的教學過程中在學習新的教學方法，而年齡較輕的教師大多數是高校畢業的，有很好的理論經驗。

2.從小學生的數學基礎來看，大部分小學生的數學思維能力和計算能力都已經有相當穩定的基礎，大多數的小學生的數學成績考得并不差。

(三)培養學生計算能力的作用

1.在小學數學教學過程中，數學這門學科發展的主要目標是培養學生的計算能力。根據一般的教學情況來說，與其他學科相比而言，數學是屬于偏重于要求計算的科目，所以數學的計算能力是小學生學好數學的關鍵。在小學階段，一般情況下只有學生有著一定基礎的計算能力，才能讓他們以后可以更好地學習好數學這門學科。因此，在小學數學教學過程中，小學教師不僅需要更多的將教學重心放在培養學生的計算能力這方面，而且教師在針對性地培養學生計算能力時，需要做到的是不能僅僅立足于教材上的基本內容，而是應當有較為廣度的拓展，這樣才能更好地培養學生的邏輯思維能力和發散思維能力。

2.教師培養學生計算能力對提高學生的實踐能力也有著很大的促進作用。隨著新課程不斷深入改革，它會要求教師在教學過程中要更加重視培養學生的實踐能力。而培養學生的計算能力正好屬于實踐能力培養的重要組成部分。假設學生的計算能力能夠有較大的進步，對于學生在接下去的數學學習以及日常生活都會有十分重要的意義。因此，在小學數學教學過程中，教師應當充分認識到提高學生計算能力的重要性。

二、目前培養小學生計算能力主要存在的問題

(一)過多地依賴電子設備

隨著信息技術的不斷深入發展，很多電子設備已經逐漸在人們的日常生活中普及。這就讓很多現在的小學生基本上都會對相應的電子設備有一定的依賴。具體來說，如電腦、手機、計算器等計算設備已經差不多融入在小學生的日常學習過程中，這就導致很多小學生會對這些電子設備有過多地依賴。因為對于人工計算來說，電子設備的優勢十分明顯，不僅僅運算速度極快，而且誤差基本上沒有。因此，很多小學生在日常完成作業的過程中會有一種不好的習慣，會長時間運用計算器或者電腦等計算工具來輔助計算。長此以往，學生會過分地依賴上這些計算類的電子設備，從而影響著其自身的計算能力。

(二)不注重運算習慣的培養

根據常理來說，如學生學習寫字最先開始的是了解筆畫順序一樣的道理，小學數學運算有一個必要的前提，就是要遵守一定的運算順序和運算原則。在小學數學運算教學中，教師往往只注重讓學生有清晰準確的運算過程。但是，對于絕大多數的小學生而言，其運算過程是很混亂的。很多小學生在完成數學作業時，有的教師很難辨別草稿與試題之間的區別在哪，絕大多數是由于學生在學習過程中并未養成良好習慣造成的。

三、提升學生計算能力的方法

(一)在數學教學過程中融入游戲元素

數學算式主要是由數字和運算符號組成的，小學階段是提高學生數字敏感度的關鍵時期。在大多數時候，提高學生對數字的敏感度更多的是需要進行長期的練習，而單純的題海戰術又讓學生產生厭惡。因此，在教學中引入數學游戲是一個十分重要的環節，通過這樣的環節，對提升學生的數字敏感度有著十分重要的作用，并且還能讓他們在過程中提升對數學計算的興趣。例如，在小學學習奇數和偶數的概念時，教師可以在在課堂上與學生進行數字接龍游戲。具體來說，可以先任意挑選一名學生，讓他說出一個自己心里想到的數字，教師根據學生的數字做出相應的肢體動作說明奇數和偶數，并做好數字接龍游戲，最后通過數字接龍的過程中教師的肢體動作，來加深對所學概念的理解。在小學課堂教學運用數學游戲，不僅能夠讓學生更好地鞏固課堂上所學的概念，提升他們的數字敏感度，還能夠在課堂教學中讓他們變得更加積極主動。

(二)制定相應的數學運算口訣和運算技巧

數學計算速度是評判小學生的計算能力高低的重要因素之一，在數學計算過程中，有很多計算規律對提升學生的計算速度有著很好的幫助。教師可以采用制定好相關的數學口訣，讓學生可以了解具體的計算規則。例如，在學生學習兩位數乘以兩位數的算式解題過程中，可以把十幾乘十幾的口訣描述為“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，中間兩位數相加”。例如，在給學生“12×13=( )”這一習題時，鼓勵他們熟記計算口訣來算出結果，12×13=156即1×1=1，2+3=5，2×3=6，經過多次這種經典習題的練習之后，學生就會很快對口訣有了很深的了解，再碰到這類習題之后就可以省掉豎式計算的環節，直接出答案。后面可以很明顯地根據情況看出來，學生掌握數學口訣的解題速度和準確率比沒有掌握的要好。

(三)靈活布置好學生的數學作業

學生通過對生活的觀察和了解，可以根據形成的問題進行思考。在對學生生活問題進行研究時，學生可以更好地運用其自身的計算能力，這種數學計算的經驗是十分需要的，因為這不單純是數學知識的實際運用，還能夠進一步延伸和鞏固學生的計算能力。通過在教學課堂中加入家庭作業，學生就可以更加深刻地理解數學計算中的一些邏輯內容，對數學關系還可以有著更深的思考和理解。

四、提升學生計算能力所需要注意的相關問題

(一)需要合理運用現有的教學資源

根據當前教學的發展情況來說，小學的教學環境發展的還是比較順利的，教師在這樣的環境下擁有著豐富的資源，可以直接靈活運用至課堂上，這樣不僅能夠節約課堂實踐的成本，還能豐富課堂教學的整個過程。數學教師在進行培養學生計算能力時，最需要注意的是合理運用教學資源，在教學過程中充分利用多媒體等設備，以更好地挖掘學生的數學思維能力。

(二)重視學生學習的自主性

小學數學教師在提升學生計算能力的教學過程中，需要靈活運用到多樣化的教學方法，有些生動的教學方法會啟發學生的發散性思維能力。在整個學習過程中，教師應該充分尊重學生的自主學習成果，并根據學生的表現及時做出相關評價和鼓勵。

五、結束語

綜上所述，小學數學教育在教學改革中已經有了較大的發展，但仍有不少問題是值得我們反思的。小學數學教學的關鍵是提升學生的計算能力，教師應在課堂上運用合理的教學方式，從而提升學生學習的積極性和主動性，并將數學計算與生活結合起來，只有扎實有效地做到這些，學生的計算能力才能得到有效提高。