淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

◆李佳康

(東營市第一中學)

一、學生要樹立自信心，提高學習物理的興趣

要想讓學生對學習建立起信心，必然要在學習中嘗試到成功和獎勵的滋味，時間長了，學生慢慢地就會對學習物理產生自信心。自信心在物理學習過程中，是不可缺少的一部分，對某一學科產生興趣的關鍵就在于對于這個學科是否有學習下去的自信。我相信每一個學生都渴望在學習的過程中得到別人的認可和贊許。學生自己也要不斷地認識到學習的重要性，學生在學習與思考物理的過程中，也要自己去摸索，這樣就會在學習中找到自信，從而更加的愿意去研究和學習物理。學生自己也可以去參加一些物理競賽，在激烈的競賽環境中，在不斷地思考與實踐環節中，自己親身經歷獲得的成功，可能會更加讓學生愛上物理這門學科。

二、積極參與各種物理實驗課

動手操作是個有趣的過程。枯燥單調的物理理論知識，會讓人煩惱頭疼，但是有趣的動手實踐過程是值得學生自己去體驗的。通過實驗的形式，讓復雜的物理知識抽象化，也讓這些知識更加形象具體。學生在實踐課上，自己動手操作，不會的地方積極的去和老師進行交流與溝通，在實驗課上，老師與學生之間都是平等的，為了實驗，而去努力的探討這物理中蘊含的奧妙。學生在這種融洽交流的氣氛下，從而變得更加的主動，不是被動的、強迫性的去接受物理課。

比如，在講述有關的重力加速度等內容時，可以利用單擺做實驗道具，讓同學參與進來。學生要通過不斷地操作實驗道具、觀察實驗結果，來和老師進行探討交流，討論時間、單擺的擺動次數、擺長等，是否都與重力加速度有關。

三、學生要有強烈的求知欲

一位學者曾經說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者，研究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。”作為高中學生，強烈的求知欲望可以讓人獲得更多的知識。高中階段的學生，智力迅速發展，自身的自我表現欲也比較強，他們喜歡去探索新事物，對一切未知的事物，又有強烈的求知欲望去解決。學生在課堂上要勇敢的去交流，去回答問題，去提出質疑，敢于和老師討論，并且要集中精神，保證自己的專注程度。小組之間的競爭也要重視起來。學生要意識到，在這節物理課上，一切都不再是只顧自己了，你是有存在價值的，你可以去和其他的同學一起研究、探討、爭論、交流，總之，這個過程中，學生本身是處在一個非常開心暢快的環境就對了。這種求知欲，并不是求分欲，是自身對知識的渴求，時刻會因為自己不懂得這個知識而苦惱，總是一心想著去弄明白這份知識。

四、學生要掌握好高中物理基礎知識

基礎打得牢固，上層建筑才不會轟然坍塌。作為一個高中生，有一個良好的知識基礎，是十分必要的。學生要多多的去積累知識，閱讀相關書籍，或者自己查閱相關資料，等等。學生也要重視起對這種知識的積累。不要覺得她只是一些基礎的東西，隨便看幾眼就記住了，但實際上，這樣的結果是自己并沒有了解。基礎打得牢固了，以后的學習才會減少障礙。學生不管是在課堂的學習還是在生活中，都應該堅持打牢基礎知識，不能忽略或者是不重視它。為了鞏固學生的基礎知識學習在學習中要多尋求方法，激發學生對物理學習的熱情，同時也激勵著學生去探索未知世界

五、學生要學會自省，養成良好的學習習慣

首先，在實際生活中，一個學生不愛學物理是有原因的，對物理沒有興趣也是有原因的。有可能是因為在學校受到了別人的嘲笑，或者長期被老師無視，再或者是長期被迫性的接受學習，這些都有可能加深對物理的厭惡。學生要深刻分析自身原因，不要去抱怨，做好總結歸納，自己去重新建立起來信心和學習物理的興趣。孩子也要嘗試開朗一點，多和父母老師交流溝通，不要害怕被嘲笑，慢慢地，自己也就會愛上學物理了，心情也會變得通暢了。其次，強化和落實基本功，從高中物理第一課起，要求學生對字母符號的實驗規范要求。

六、制定合理有效的學習計劃

學習不能沒有頭緒，不能今天做這，明天做那個。學生在學習物理的過程中，要學會循序漸進地學知識。因此，要制定科學有效的學習計劃，會更加讓學生有自律性、有成就感。學生在沒學好物理時，總會覺得一提到物理就頭疼。物理老師布置作業時，學生也不會感到快樂，只會讓學生更加痛苦。老師也應該多想一下，學生喜歡動手操作，喜歡實踐，就應該多開設一些實踐課程，讓孩子在興趣的氛圍中去不斷學習。學生自己要把空間擴大，不斷地去學習一些新東西，多參加一些自己喜歡的東西，把自己的興趣與枯燥的物理知識結合起來，在生活中不斷地去積累，最后會變得慢慢感興趣起來。不要死讀書，物理更加不是一個只靠讀書不實踐才能得到的學習過程。反過來想想，其實物理也挺有趣的，先從心底里改變對物理這門學科的看法。在知識中投入興趣，兩者結合，也許會得到意想不到的效果。

七、巧設實驗，激發物理學習興趣

在高中物理課中安排增加合理的有趣的物理實驗課程，通過物理實驗課程吸引學生興趣，滿足學生對世界的好奇心，通過實驗調的精彩來激發學生的學習欲望，促進學生學習物理課程的興趣，轉換學生的思維環境，調節課堂的學習氛圍和枯燥的理論試題模式，促進學生對高中物理知識的認知，多個實驗研究和研究表明，實驗課在教學中可以起事半功倍的教學和學習效果。

在教學中采用多樣化教學方式，讓學生親自動手操作，將物理理論與實踐相結合，活躍課堂氛圍，相比長期學生在課堂被動、機械的聽寫做題，糾錯等枯燥的方式，實驗教學的優勢被無限的放大，作為學生，我更加注重實際應用有理論的結合，這樣對物理的認識更見深刻，對概念和公式的應用更加靈活，也體現出來學以致用的原則，在實驗課程中重點突出學生的主體參與性，也不會感覺到物理課程的乏味，感覺物理課程學生就是上課的主任，老師是協助的參與者，合作者，學習更加有激情，有興趣。這樣的教學和學習方式的優勢在于：

第一，體現出學習的公平性和參與性，釋放學習的被動性，老師和學生同臺表演，讓學習不好的學生放放下了思想包袱，可以全心的投入到物理學習中去，學習環境更加和諧，課堂氛圍更加能突出學習的重要性和學習的主體性。在實驗課程中體驗物理學習的樂趣，讓物理學習困難的學生感受學習物理的樂趣，也提供了最好的學習平臺，比老師在課堂上一個人演示的效果更加突出。

第二，老師可以將實驗課程事先進行設計或者分組實驗，將物理學習的定量分析課程以實驗課程來進行事物的探究實驗學習，老師進行輔導分析，大家課題是通過實驗的過程進行談論，更能起到教學效果和學生的理解能力。

第三，結合實際生活進行物理實驗，在操作正確的情況下，進行開放式實驗課程，將原來機械的實驗方式進行改革創新，結合教學需要和實際，減少在實驗中對學生的束縛力，滿足不同層次的學生學習要求進行實驗研究，最好以最貼近生活實際的為基礎，讓學生自己制定實驗方案，探討生活中的實際問題。如果能這樣激發學生對實際生活的探索熱情，肯定提高學生的學習能力和興趣。

總之，物理學習對高中學生非常重要，希望本文能夠給高中物理學習興趣不高的同學提供幫助，對老師的課堂教學方式提供參考。