探討小學語文教學中發揮學生主體地位的策略

◆沈立新

(吉林省乾安縣第六小學)

作為學生的基礎性的學科學習，小學階段的語文課程教學，需要重點對學生的學習特點和學習需求等進行分析，并在課堂實踐中制定出有效的教學方案促使學生的學習能力與語文水平提高。學好語文，對于學生其他學科的學習也具有極強的輔助性作用，小學生在語文課程的學習中，個人興趣和學習能力不同，語文老師要尊重學生的學習主體地位，尊重學生的這種學習差異，創新應用多種教學手段提升教學效果。

一、當前我國小學語文教學中尊重學生主體地位的意義

1.能夠促進課堂教學效率與質量的提升。在新時期的語文教學中，語文教師充分發揮學生的課堂主體地位效用，能夠對學生的基本學習狀態和心理訴求有所把握，從而能夠為老師調整教學計劃、轉變教學形式提供有效借鑒，并進一步實施針對性教學，提升語文課程教學效率和教學成果。小學語文教學中，學生是學習主體，也是課程教學的主要對象，老師尊重學生的這種課堂地位，根據學生的具體學科需求，為其實施對應化教學，有利于學生的知識吸收，從而促使課堂教學效率提高。

2.能夠促進學生學科興趣的提升。在小學語文教學中，以學生為課堂主體展開教學，能夠使學生在語文課程的學習中具有自己的想法和思路，包括對于文章內容的理解，以及問題的解答等，學生能夠使自己個人的主觀意愿得到展示，從而提高對語文學習的興趣，小學語文教學中尊重學生的主體地位，學生的主觀思想得到表達，學科興趣也將更加濃厚。

二、尊重小學生語文課程學習主體地位的有效方法

1.重視拓展式教學方式的應用。這種教學方式的應用，有助于小學生拓展自身的視野。小學語文教學過程中，老師對教材中的內容進行分析和整理后，會根據教學大綱以及教學進度要求等，為學生制定出相應的教學計劃，語文老師在課程講學中，大多是依照課本講解，因為學生的學習范圍大多局限于教材。但是要發揮學生的學習主體地位作用，需要語文老師在實際的教學中，根據學生的具體學習需求，實施拓展式教學，幫助學生掌握更多的課外知識。小學語文教學中應用拓展式教學，主要是要求學生查找、學習和利用多種課外資料，開闊眼界，活躍思維，豐富語文知識的積累。

2.互動式教學。在當前的語文教學實踐中，語文老師不能讓學生認為一個問題只有一個答案，一個答案也不是只有一種解答方法或表達描述方法。在小學語文教學中，老師尊重學生的課堂學習主體地位，要在教學中，為學生提供足夠的個人發言機會，使學生能夠自由地表達出自己的一些學習觀點，應用互動式教學，能夠使學生在集體討論或小組合作中，積極溝通、交流，提出自己的看法，使小學語文課堂教學氛圍更加濃厚。在具體的教學實踐中，老師可以直接為學生劃分不同的學習小組，提出討論問題或小組任務后，讓學生在各自分工中，查找資料、分析問題、研究方法、提出觀點和解決問題，學生在這種互動模式下，學習積極性得到大大提升，且能夠在問題探究中集中發表自己的意見和觀點，有利于學生的學習主觀能動性提高。

3.重視對學生的引導作用。在當前的小學語文教學中，鑒于小學生的年齡特點，語文教師應當充分發揮好引導作用。在教學中重視學生思維等方面的引導，避免教師成為課堂的“主宰”。

例如，對于一篇文章內容的講解，老師可以在課前向學生提出多個問題，如“文章主要講述的是什么故事”“文章中景物描寫部分有哪些”“你認為文中人物的性格特點是什么樣的”，這些問題屬于探究性問題，需要學生在文章通讀中，尋找線索，提問式教學有利于引導學生的自主探究。

4.鼓勵學生總結性學習。小學語文教學中，老師要在教學指導中，鼓勵學生自身能夠安排好自己的基本學習流程以及學習計劃。以往的小學語文教學中，語文老師在完成課堂講解中，會給學生布置不同的習題，讓學生獨立完成，但是部分學生在課堂上的學習還沒有完全消化新的知識內容，就需要結合所學去解決問題，給學生造成了一定的學習壓力。重視學生的學習主體地位效用，是要語文老師根據學生的這種學習現狀，設計和安排必要的學習過渡期。小學語文教學中發揮學生學習主體地位作用，通過鼓勵學生的學習總結，能夠鞏固學生的知識基礎，使其能夠更好地消化所學，提升學習成果。

三、結語

總之，語文教學是小學階段教學中的重要組成。尊重學生的主體地位，有助于提高學生積極參與課堂教學的興趣。同時，也能有效地解放學生個性，培養其創新思維，對小學語文教學質量的提升有很大幫助。