初中英語寫作教學(xué)之淺析

◆徐立榮

(河北省唐山市樂亭縣汀流河初級中學(xué))

一、引言

在初中英語教學(xué)過程當中，英語寫作，即書面表達是我國中考題中的重要組成部分。學(xué)生英語寫作能力地提高，是初中學(xué)生所面臨的棘手問題，也是緊跟我國新課改要求的腳步，與時俱進的表現(xiàn)。英語寫作的加強，可以大大提高學(xué)生的語言思維能力和語言的駕馭能力。

二、學(xué)生英語寫作的突出問題

在我國的初中英語教學(xué)過程當中，所面臨的突出問題就是學(xué)生的英語寫作能力和水平普遍低下，得分值不高。在教學(xué)的過程當中，很多學(xué)生會抱怨英語書面表達是英語學(xué)習(xí)中最難的一部分，在寫作過程當中無從下手，即便是做到了題目所要求的字數(shù)，也會錯誤百出，以至于得分率低，懼怕英語寫作。這樣一來，會打擊學(xué)生對英語寫作的興趣，打消學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，他們會抵觸對英語的學(xué)習(xí)，即便是一開始教師在講解英語寫作并沒有那么困難時，學(xué)生們由于懼怕英語，沒有英語學(xué)習(xí)興趣，他們也不會真正地去積極主動地提高自己的英語寫作水平，并且他們還會認為英語寫作枯燥無味，并且耗費時間長。短暫的時間內(nèi)并不能提高寫作水平。在英語教學(xué)過程當中，面對英語寫作所面臨的突出問題，教師應(yīng)該從多方面對學(xué)生進行英語寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、英語寫作訓(xùn)練方式

1.加強學(xué)生英語聽力訓(xùn)練

加強學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生得知語言所要傳達的信息，同時，學(xué)生英語聽力能力地提高，也是在間接地為學(xué)生英語寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。為了加強學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在一上初中時，就可以為學(xué)生選擇比較好的英語聽力材料，如《新概念英語》。教師在課堂教學(xué)過程當中，把學(xué)生英語聽力材料中要回答的問題通過多媒體投影儀對學(xué)生進行放映。這樣一來，學(xué)生既可以做到題目，又可以方便聽力。同時教師還可以對所選擇的英語聽力材料進行多次播放，可以使學(xué)生對聽力題目進行再次確認。學(xué)生在英語聽力方面練習(xí)的多了，也就會豐富學(xué)生的見聞，從而豐富學(xué)生的英語表達方式，提高學(xué)生的書面表達能力。增加學(xué)生課堂中英語寫作訓(xùn)練

2.增加學(xué)生課堂中英語寫作訓(xùn)練

在英語課堂的教學(xué)過程當中，教師可以增加學(xué)生課堂的英語寫作訓(xùn)練，進行限時訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生親身感受考場時寫作的場景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性和英語寫作方面的創(chuàng)造性。英語教學(xué)中，教師為加強學(xué)生的書面表達能力，可以根據(jù)“單詞——語句——段落——篇章”的英語寫作訓(xùn)練步驟，由簡單到困難，由單調(diào)到豐富，循序漸進，增強學(xué)生的英語寫作能力和水平。同時，學(xué)生在英語寫作的初級階段，教師應(yīng)該重點抓學(xué)生的基本功，為今后的英語寫作打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣和英語語言的思維模式。課堂教學(xué)中，教師可以通過提問問題的方式讓學(xué)生盡量用英語進行回答，也可以讓學(xué)生做一些句子改寫，連詞成句或者重組句子的英語題目，讓學(xué)生掌握語句順序，能夠基本寫出一些句法和語法正確的簡短句子。進而教師可以讓學(xué)生運用自己的語法和句法知識，訓(xùn)練學(xué)生寫一些小的英語段落，久而久之，通過學(xué)生在英語寫作方面的練習(xí)，英語寫作水平會大大提高，這樣也會使得學(xué)生的篇章寫作更加簡單。學(xué)生在英語寫作過程當中，看到寫作題目，也會更加容易地找到寫作題目的中心，因此也會大大降低寫作的難度，增強學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富學(xué)生課余活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

英語的教學(xué)不能只是僅僅拘泥于課本，同樣，英語寫作的教學(xué)也不能是僅拘泥于課本。教師在英語寫作教學(xué)過程當中，應(yīng)該在以課本為基礎(chǔ)的同時，豐富學(xué)生的課余活動，使學(xué)生可以通過多種途徑接觸寫作的英語材料，讓學(xué)生逐漸地提高書面表達能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生可以通過廣泛閱讀來提高自己的寫作水平，在廣泛閱讀的過程當中，學(xué)生會讀到很多的精彩語句，學(xué)生可以進行摘抄。因為學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)課本上的那些詞匯和語句是不可以滿足學(xué)生的寫作要求的。學(xué)生每天進行讀，記錄好的詞語和語句，長期堅持下去，學(xué)生在寫作中，會應(yīng)用到這些好詞好句，提高英語寫作的分值。學(xué)生還可以看到教師出的寫作題目時，不要急于下筆，而是先擬定題目，然后與同學(xué)或者通過小組的形式進行討論，如學(xué)生在面對環(huán)境保護的話題時，可以先和同學(xué)進行討論，將之前進行摘抄的好詞好句同學(xué)之間進行交流，將題目的大綱進行擬定，然后在全班進行批評與改正。這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在初中英語寫作的課堂教學(xué)過程當中，必不可少的就是要及時跟進學(xué)生英語寫作的評價，對學(xué)生的寫作及時做出回饋，這樣一來，學(xué)生可以很快地看到自己在寫作過程當中的不足，可以及時做出改正。在及時跟進學(xué)生英語寫作評價這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供寫作的范文，讓學(xué)生先自行改正，不僅可以加強學(xué)生的英語思維能力，還可以讓學(xué)生很快了解到自己在寫作過程當中的錯誤，了解到自己的不足。教師同樣還可以安排學(xué)生之間進行互相評改，讓學(xué)生在評改的過程當中，加強對自己的英語語法知識的鞏固，也可以通過對其他學(xué)生的評改，學(xué)習(xí)同學(xué)的長處，了解自己的短處，取長補短。教師還應(yīng)該對學(xué)生的作文進行認真地批改，找到學(xué)生在寫作中存在的相對普遍的問題，或者是一些比較典型的錯誤之處。在寫作的課堂教學(xué)過程當中可以當面對學(xué)生的作文進行批改，進而督促學(xué)生，加強學(xué)生的書面表達能力。

4.及時跟進學(xué)生英語寫作評價

四、結(jié)語

對于我國所面臨的初中英語教學(xué)過程當中學(xué)生的英語寫作能力和水平普遍低下，得分值不高的現(xiàn)狀，學(xué)生的英語寫作能力地提高，并非是一日可以提高的。學(xué)生的作文能力和水平地提高，不是一蹴而就，對于教師而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)該進行多方面的分析研究，因材施教，依據(jù)學(xué)生的具體要求給予學(xué)生建設(shè)性意見，具體問題具體分析，積極鼓勵學(xué)生，及時給予學(xué)生幫助，給學(xué)生英語寫作的信心。鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，分步驟逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。對于學(xué)生而言，最主要的一點是不應(yīng)該懼怕英語寫作，給自己暗示，相信自己一定可以提高自己的寫作水平。其次是學(xué)生在課堂上應(yīng)該積極表現(xiàn)自己，勇于回答問題。課下不斷豐富自己的課余活動，培養(yǎng)自己的英語寫作興趣，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使自己從多方面提高寫作水平。