小學高年級數學教學中培養學生創新思維的策略探析

◆左肇燾

(廣西壯族自治區昭平縣昭平鎮第二小學)

創新思維不僅能夠促進學生未來的發展，更是促進國家發展的重要力量，高年級數學教師應充分認識到學生創新思維培養的重要性和特點，積極探究全新的教學模式，促進學生全面發展。高年級數學教師應加強學生的主體地位，創建活躍的課堂氣氛，注重培養學生的興趣與分析問題能力，養成獨立思考的習慣，幫助學生及時進行反思和總結。

一、小學高年級學生的思維特征

小學高年級學生的思維主要有幾個特點。其一，學生接觸的知識和思維方式出現變化，學生開始從具體形象思維向抽象思維發生轉變。其二，思想品質有所提高，學生的開始懂得辯證思維，這為高年級學生的創新思維培養提供了有利條件。思維品質是學生智力和思維水平的一種表現，主要包括深刻性、獨立性、靈活性以及批判性等幾個方面。低年級學生在進行數學學習，解決具體問題的過程中缺少主動思維，很多時候思維只是停留在直觀可見的層面上，缺少自主性，很多問題無法從邏輯層面進行思考，不知道如何解決問題。而小學高年級學生思維能力有了一定的提高，能夠進行主觀思考，獨立思考和解決問題的能力有了顯著地提升，開始有了自己的觀點，不會對一些問題盲目的認同。這個階段的學生經常會出現一些新奇的想法，思維跳躍比較大，能夠從多角度考慮問題。

由于心理成長和教學因素的影響，學生的思想開始出現差異，思維品質表現出不同的特點。首先，學生開始有了自己的觀點，在考慮問題時有主觀傾向性，但是缺少正確的思維方式，思維習慣還沒有養成，并不能很快的明白問題，進入思維情境。其次，數學知識相互之間有很多的聯系，教師的教學都是根據知識的聯系性，構建知識框架，進行系統地講解，但是學生對這些知識的理解不到位，無法做到整體的認識，并不能考慮知識的聯系性，缺乏必要的認識和理解。最后，教師在教學過程中需要考慮所有學生，在整體上展開教學活動，但是缺少針對性的方法，缺乏對于個別學生問題的有效解決方式。

二、小學高年級數學教學中培養學生創新思維的必要性

傳統的教學模式中主要的教學方法為知識灌輸，教師將各種知識、概念機械的灌輸給學生。學生對知識缺少必要的理解，每天記筆記、劃重點，需要花費大量的時間進行記憶，有的時候為了追求成績，開始死記硬背。這樣的教學方式必然會降低學生的學習興趣，很容易形成思維定式，限制了學生的創造性思維，十分不利于學生的長遠發展。當今社會需要的是創新型人才，而小學高年級學生思維能力剛開始形成，正是培養創造性思維的最佳時期，要從小抓起。小學教學工作是人才培養的基礎，教師應培養學生獨立思考的能力，使學生更具有創造力，敢于質疑、善于思考。

三、小學高年級數學教學中培養學生創新思維的有效策略

1.引入學生感興趣的元素

在教學過程中，教師應注重思維引導，幫助學生對問題進程梳理，而不是一味地灌輸，直接將結論教給學生。在學習數學概念、公式、定理等內容時，教師可以引入一些學生感興趣的元素，將學生的積極性調動起來，激發學生的學習興趣。學生只有對數學學習感興趣，才能主動學習，善于思考，運用所學知識解決問題，培養創新思維。例如，在學習小數乘以整數的相關內容時，教師可以在教學內容中加入一些學生喜愛的元素，對習題進行加工。某天，喜洋洋被灰太狼抓住了，但是喜洋洋趁灰太狼睡著的時候逃了出去，用了19分鐘到達羊村，已知喜洋洋奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村相距多遠？當教師提出這樣的問題時，學生立刻就會興奮起來，開始根據問題進行思考，并說出自己的想法，教學效果明顯，能夠激發學生的創新思維。

2.培養問題分析能力

教師可以在授課中引導學生自己分析問題，通過親身經歷感受思維過程，加強學生操作感與知識綜合運用能力，從知識的整體和局部層面分別設計教學，使教學內容有層次感、能夠啟發學生的思維，符合學生對知識的思維特點，讓學生獨立發現問題、對問題進行分析，得出自己的結論，從而掌握知識的規律，培養學生的思考能力，提高學習水平。在教學過程中，教師應給予學生充分的思考空間，讓學生成為教學的主體，教師教給學生分析、概括、類比等數學方法，之后讓學生自主學習，根據講解的方法進行分析判斷，總結出整體、簡化的運算思想，進而逐步提升學生的問題分析能力。

3.引導學生大膽思考

教學氛圍、教學環境對教學質量有很重要的影響，良好的課堂氛圍是培養學生創新思維的重要一環。傳統教學模式中教師是教學的主體，具有很高的權威性，學生的疑問往往被忽視掉，思維受限，很容易出現思維定式，逐漸喪失了對數學的學習興趣。素質教育強調學生綜合素質地培養，提高學生的創新能力，而思維定式對學生分析問題十分不利，教師應改變這種現象，營造較為寬松的課堂環境，使學生處在自由、輕松的課堂氛圍中，善于思考、敢于發問，提出自己的意見，與教師和同學一起探討，不再害怕出現錯誤。只有充分發揮學生的主動性，才能激發學習興趣，在良好的學習環境中能夠大膽思考，促進創新思維地發展。

大膽思考并不等于胡亂猜想，教師應引導學生學會正確思考問題，將猜測建立在科學合理的基礎上，提高學生思維的正確性，促進創新思維的發展。例如，教師可以開展對比教學，引導學生對不同的數學案例進行綜合觀察和分析，讓學生從已有的經驗中對新的問題進行分析和猜想，得到正確的認識，獲得新的知識；教師還可以通過歸納推理的方式提高學生的思考能力，當一個問題存在多種情況時，教師可以引導學生對信息進行整合，進而找出數學問題中的潛在規律，結合思維創新能力，找到正確答案。

4.幫助學生總結經驗教訓

小學高年級學生的學生能力較強，但是往往對知識掌握不扎實，很快就會忘記。教師應幫助學生總結經驗，時常鞏固知識，提高自主學習能力，強化創新思維。例如，教師可以讓每名同學建立一個錯題集，將學生錯誤中的重點記錄在里邊，以便學生經常復習。同時在每道錯題旁邊將做題的方法和思路記錄下來，這部分才是關鍵，題目千變萬化，重在思想和方法。通過這樣的方式加強學生對數學思維的理解和應用，讓學生掌握題目的精髓，同時也是對創新思維的一種培養和鍛煉。

如今社會需要的是創新型人才，而小學是人才培養的基礎階段，加強素質教育，提高學生的創新思維能力，對學生今后的成長至關重要。小學高年級數學教學應加強興趣教學，促進學生進行思維鍛煉，改革教學方法，創建良好的課堂氛圍，培養學生問題分析能力，幫助學生總結學習思路和經驗，進而達到培養學生創新思維的目標。