“虐童”事件引發的法律思考

◆宋奕萱

(北京市第一七一中學)

去年年底的一個晚上，北京有數位幼兒家長反映北京市朝陽區某幼兒園的幼兒遭遇老師扎針、喂不明藥物，并提供孩子身上多個針眼的照片。此事在社會上引起軒然大波，“虐童”一詞在繼“溫嶺幼兒園虐童”后再次成為社會的焦點。

一、虐童行為概述

1.虐童的定義

虐童，即對“虐待兒童”行為的簡稱。而虐待兒童行為又分為四種，即身體虐待、精神虐待、性虐待和疏忽照顧。其中，“忽視”是指對該兒童有監護權的成年人，刻意忽視其飲食、教育、醫療、衣物、衛生等基本需求；“暴力傷害”是指對于兒童，踢、踹、捏、香煙燙傷等行為甚至是過度的體罰；“性虐待”是指對兒童的種種性虐待行為；“精神虐待”是指對兒童謾罵、嘲笑、羞辱、恐嚇、損毀或丟棄其物品等行為。

2.我國“虐童”的現狀

2015年的一項統計數據顯示，有幾乎四分之三的兒童曾經遭受過虐待，虐童事件的致死率竟接近五成，而半數的施虐主體竟然是兒童的親生父母。同時，近三成的兒童遭受過“冷暴力”。根據世界衛生組織2010年的報告估算，虐童對中國社會造成的經濟損失超1000億美元，如果將這些損失金額分攤到每個受虐的兒童身上，每個兒童平均能得到將近七萬元的教育投資。而有的兒童不僅僅會受到父母的虐待，還會受到保姆甚至老師的虐待。江蘇某幼兒園一教師用電熨斗燙傷7名兒童；山西一男童被其幼兒園的老師鋸割手腕；沈陽一十個月大被保姆不斷拋起然后重重摔到床上；鄭州某保姆在電梯內一分鐘捶打孩子腹部和頭部數十次……隨著網絡的影響力不斷擴大，越來越多的“虐童”事件被曝光在公眾的視野內，社會對“虐童”的關注度不斷提高。人們在震驚、憤怒的同時，也展開了激烈的爭論與思考。

二、虐童行為產生的危害

1.生理傷害

虐童對兒童造成的心理傷害是最為顯而易見且觸目驚心的。根據受虐待程度的大小，兒童所受到的生理傷害也有輕重程度。這種傷害一般是體罰導致的，輕則造成骨折、內臟出血、以及身體器官、肝臟的功能性或器質性的損傷。重則破壞兒童的正常生理功能致使其免疫力下降，從而繼發多種疾病的；甚至還有嚴重的造成終身殘廢或危及生命的。幼年的孩子身體尚處于發育階段，加之抵抗力較差，一旦造成嚴重后果，那對孩子生理上的影響極有可能是終生不可逆的。但因為生理性傷害較為直觀，因此在眾多的虐童事件中，施虐者所造成的傷害多為輕微傷害，不僅難以發現，而且很難構成傷害罪。

2.心理傷害

“虐童”對孩子造成的生理傷害若不嚴重，還有痊愈的可能，但是其對造成的心理傷害卻難以根除。

首先，“虐童”會造成孩子認知的發展，受虐兒童往往會出現智力發育遲緩、語言障礙、學業水平低下等情況。但最重要的是，孩子對于社會的認知會出現偏差，他們可能會在社會交往中表現出明顯的敵意，也會影響他們對于別人情感的理解與推斷。有研究顯示，有受虐經歷的孩子在處理和攻擊性無關的外界信息時要明顯慢于正常兒童。

其次，虐童也會影響兒童的情緒發展。因為受虐的經歷，受虐兒童常常會對自己有著極度的不自信，而且在遭受挫折時，他們更易表現出煩躁、易怒、固執等情緒，也會降低他們的人際信任度、成就感與好奇心。受虐兒童也會對他人的悲傷缺失敏感性，只是他們無法對他人的悲傷做出恰當的反應，從而影響他們的人際關系。加之孩子在幼年時會以身邊的父母老師等作為模仿對象，施虐者的殘忍有可能會被孩子模仿，從而陷入可怕的循環，使孩子成為下一個施虐者。

最后，受虐經歷還有可能影響孩子的情感。有研究發現，受過兒童期虐待的受試者的海馬區的3個關鍵部分的容量減少了5.8%到6.5%。而海馬區是與情感、記憶以及其他功能有聯系的一個重要的大腦區域。而神經生理的改變，一般都是很難逆轉的。

相比于生理傷害，心理傷害對于孩子的影響更為深遠，加之心理傷害的隱蔽性與發作的滯后性，人們通常難以發現受虐兒童所受的心理傷害，不利于對受虐兒童的全面治療。而且這種心理創傷極難自愈，于是就等同于在孩子的心理上留下了不穩定因子，無法確定哪一日會釀成大禍，從而嚴重影響孩子的人生發展軌跡。在近幾年的嚴重暴力事件中，有不少當事人有著童年受虐的經歷。受虐的孩子因性格的缺陷無法融入群體，從而更加孤僻、缺乏安全感，甚至人格扭曲，這不僅對于其人際交往有惡劣影響，也有可能使其誤入犯罪的歧途，對社會產生不利影響。

三、虐童行為產生的原因

1.法律的空白

我國的法律中只有虐待罪而沒有虐童罪。而我國刑法第二百六十條關于虐待罪的規定，只有情節惡劣，或致被害人重傷、死亡的虐待行為才可構成犯罪。“溫嶺幼兒園事件”中的虐童教師顏艷紅，在其虐童行為被曝光后，只能以尋釁滋事罪刑拘顏艷紅，最后因其行為不構成犯罪，只得將其無罪釋放。法律的缺失，導致愛護兒童意識缺失，虐待成本、代價低，難以震懾虐童行為發生。目前，只能單純的依靠社會輿論對這種行為施壓，這是現在虐童事件不斷增多的主要原因。

2.傳統觀念的根深蒂固

中國自古以來奉行“棍棒底下出孝子”的傳統教育觀念，家長認為孩子不打不成才，于是常常打罵孩子，缺乏教育孩子的耐心。聯合國的一項調查曾顯示，我國有75%左右的孩子遭受過家庭虐待。而很多中國家長，將孩子視為自己的附屬品，認為打罵孩子是自己的“家事”，有的家長甚至默許老師在管教學生時采取體罰的方式，成為幼兒園虐童的幫兇。這種行為，無疑是打著教育的旗號，光明正大地虐待兒童。

3.救助機構缺失，政府失責

目前，我國救助兒童的NGO(非政府組織)僅有100多個，政府對于虐童行為也缺乏監管。近幾年所熱議的虐童事件，也大都是由網絡爆料出的。因為救助機構的缺失，受虐兒童無法得到妥善安置，也難以得到專業的治療，不利于對其的保護。而政府的失責，使得虐童事件頻繁發生，卻無人知曉，也導致社會整體上對于此類事件關注度不高。

4.孩子缺乏自護自救意識

受到虐待的孩子，大多年紀較小，反抗能力和反抗意思較弱，加之施虐者的年紀普遍大于受虐兒童，孩子難以反抗。而且，幼年的孩子尚缺乏對人和事物好壞的基本判斷，自我保護意識淡薄，給了施虐者可乘之機。這與父母教育的疏漏不無關系。

5.幼兒教師準入門檻低

我國幼兒園分為公辦與民辦兩種，而虐童事件有多發于民辦幼兒園。再加上幼兒教育不屬于我國的國民教育體系，政府對其的重視度不高，民辦幼兒園更難獲得優質教育資源。因此，在教職人員的聘用問題上門檻低，待遇差。有的民辦幼兒園甚至連園長都沒有任職資格。那么老師的素質低下，也就不足為奇了。但是，教職人員的專業能力缺乏、素質品行低下將會直接影響孩子，對于孩子的教育和成長都不是好事。

四、應對虐童行為的建議

1.制定相關法律法規，明確虐童行為

法律的缺失，是虐童事件頻發的原因之一。隨著虐童事件的不斷曝光，虐童率的居高不下，相關法律的制定已刻不容緩。而在法律的制定中，尤其應明確虐童的具體行為，明確虐待界限。同時，也應對不同程度的虐童行為給予明確的處罰方式，加大對虐童行為違法的宣傳。保障兒童的基本權益，提高虐童的犯罪成本，減少此類事件發生。

2.政府與社會加強監督

政府應加大對杜絕虐童的宣傳。形成反對虐童的社會意識，由政府和社會一同監督虐童行為。鼓勵對虐童行為的揭發，并通過教育宣傳和相關政策條例的制定，促進人們了解虐童行為，形成抵制虐童的社會風氣。通過全社會共同的努力，減少虐童行為發生。

3.設立救助機構

政府因加大對兒童救助機構的財政投入，建設設施完備、專業的救助機構。從而使受虐兒童可以得到妥善安置。也有利于對受虐兒童進行生理上的治療和心理的疏導，盡可能將虐童行為的不利影響降到最低，保障受虐兒童的基本權益。

4.加強對父母的疏導和孩子自我保護意識的培養

加大對科學育兒、理性教育的宣傳，對父母進行適當的教育培訓，減少傳統教育觀念錯誤部分對兒童教育的影響。對傳統教育觀念“取其精華，去其糟粕”，增強父母的教育能力，改進其教育方法。對兒童，應加強自我保護意識的教育，尤其是父母，應該有意識的培養孩子的自我保護意識。使孩子在面對潛在危險時，能及時向父母、老師反應，從而避免不必要傷害的發生，也是孩子在意外遇到危險時，能夠快速做出應對措施，保護自己的安全，增強自理能力。

5.加強教師培訓和監督

對于幼師等門檻較低的教育職業，提高從業要求，對其應具備的專業能力做出明確要求。建立考核審查機制，加入對教師品行及自身素質的考核。完善對幼兒教育的管理體制。增高幼教行業市場準入標準，加強監管。尤其應加大對民營幼兒園的審查力度，確保全園持證上崗。