試論小學班主任工作中的情感教育

◆法麗娜

(青島文昌小學)

情感教育在小學班主任班級管理工作中的應用，不僅可以有效拉近師生之間的距離，構建起和諧的師生關系，同時也可以打造良好的班級管理氛圍，促進學生綜合素質的發展。新時期下的小學班級管理工作中，小學班主任要明確自身在班級管理中扮演的角色，明確自身的角色任務，將小學道德情感培養，綜合素質提升作為重要管理職責，并充分發揮自身管理教育能力，推進小學教育工作的開展，實現師生雙贏的良好目標。

一、情感教育在小學班主任管理工作中的重要性

小學階段學生正處于思想、智力發展的重要階段，同時也是小學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于學生整個人生道路都具有十分重要的影響。當代小學生多為獨生子女，由于家庭溺愛造成的小學生淘氣、任性問題十分普遍情況，除此之外，復雜社會環境下出現的單親家庭、留守兒童與熊孩子等現實問題，都對班主任工作開展帶來了巨大的挑戰。新時期下的小學班主任管理工作開展中，要基于社會現狀，對小學生思想、智力發展進行關注，并運用情感教育，對學生的人生觀與價值觀進行培養，在潛移默化中提升學生綜合能力，促進其積極情感的發展。小學階段學生心智尚未成熟，在出現困難與挫折時，大部分小學生都被表現出沮喪、失落的情況，存在被動、逃避的情緒，針對這一現象，小學班主任要通過情感教育開展，對學生進行鼓勵，消除學生的消極情緒，鼓勵學生以積極的情緒面對問題。除此之外，小學班主任還要發揮教學育人作用，在班級管理工作中，熱愛學生、尊重學生、理解學生，構建起融洽的師生關系，對學生進行積極向上的情感教育，對學生不良情緒進行及時引導與消除，使小學生在良好的班級環境中獲得成長與進步。

二、小學班主任工作中情感教育的開展策略

1.以關愛學生為情感教育基礎

在小學班主任管理工作開展中，教師不僅要充當知識的傳授者，同時也要作為學生成長過程中的指路人。教師首先要理解與尊重學生，基于小學生的特征以及個性特點，進行情感的關懷與教育，從思想上以及精神上、情感上給予學生充分的幫助與關懷，并通過多種情感互動，拉近師生之間的關系，營造出一個和諧、融洽、愉快的學習環境。首先，小學班主任在日常的教學與管理工作，要將愛護學生為第一原則，基于小學生活潑、愛玩的個性特征以及不同學生思想行為中的種種現象，尋找相互聯系，做出中肯評價，并有針對性的進行情感教育，引導學生正確的認識自我，樹立起遠大的理解。除此之外，小學班主任還要發揮組織聯系的作用，加強學校與家庭、學生之間的溝通聯系，并積極發掘家庭教育以及社會發展中的各種積極因素，對小學生的體驗與感知進行豐富，引導學生正確認識丑與美、惡與善，樹立起正確的人生價值觀。最后，在班級管理工作開展中，針對少數自制能力較差，學習能力不足的學生，教師要給予充分的關心與愛護，并創造豐富的表現機會，引導這些學生參與到集體活動中來，發揮其特征，使學生感受到教師的關注與期待，樹立起學習與成長的信心。在班主任的關愛中健康成長，共同進步。

2.為學生創造豐富的情感體驗

在小學班主任管理工作中，由于小學階段學生生活經驗有限，情感體驗不足，情感教育的開展面臨了一定阻礙。小學班主任在開展情感教育工作時，要關注對學生情感體驗地培養，通過創新教育教學活動，有意識的為學生創造豐富情感情境，引導學生在不同情境之中獲得不同的情緒體驗，在循序漸進之中豐富學生的情感認識。除此之外，教師還可以在日常教學活動中對學生進行生命教育，使學生產生敬畏之情，感受到生命的偉大，提高情感素養。具體來說，小學班主任可以在班會活動中組織豐富多彩的情感體驗活動，如舉辦一場珍愛生命的演講比賽、舉辦一次小規模的歌唱活動、積極組織學生參與校內運動會等，使學生在各種活動之中獲得豐富的情感體驗，增加班級的凝聚力。在開展活動的過程中，師生之間豐富的互動交流活動，也將近一步拉近師生之間的距離，使班主任走入到學生的內心，了解學生的想法，在思想上與學生達成共識。最后，小學班主任可以借助班會、晨會等時間，將班級活動常態化，如在晨會時針對最近發生的熱門事件進行討論、組織學生發表自己的看法，及時糾正學生的錯誤觀念等，幫助學生完善人格，形成豐富情感體驗。

3.正視學生的不足

小學階段學生自制力不足，部分學生受到家庭環境以及社會因素影響，存在一些錯誤的思想，行為習慣上也存在許多不足。在小學班主任管理工作中，教師應以寬容的態度面對小學生所犯錯誤，并幫助學生正視錯誤，提供學生改善錯誤的機會。但是，對學生錯誤的寬容決不是對學生錯誤的漠視與放縱，對于原則性的問題一定要進行嚴格指出，幫助學生分析錯誤的性質。如在課堂教學中，發現學生有違反紀律的情況，教師首先可以選擇善意提醒，而不是大聲進行批評，損害學生的情感，還可以在課后與學生單獨進行談話，運用藝術性的語言去觸及學生心靈，感化學生，了解學生犯錯的根本原因，使學生認識到自身錯誤并主動改進。除此之外，小學班主任要注意自身的情緒管理，對于學生的負面情緒、錯誤要進行理解與包容，當學生心情平復后再動之以情，曉之以理，使學生意識到自身的錯誤，將內疚感轉換成為改正錯誤的動力。

4.建立公平與信任的教育環境

在班級管理工作開展中，師生之間共同的目標以及相近的情感態度建立，將使班級管理活動達到事半功倍的效果。小學班主任作為教書與育人工作的踐行者，在日常班級管理活動中，要對不同家庭環境、不同性格特點、不同智力的學生心理特點與情感需求進行了解，建立起公平與信任的教育環境，對于班級管理中的問題及時進行引導與糾正。在實際班級管理工作中，教師要做到一視同仁，不偏不倚，針對成績優秀、守紀律的學習，要鼓勵其更加進步，對于成績較差、調皮搗蛋的學生，也要給予充分的信任與幫助，使所有學生都能在班集體中得到關注，愿意接受班主任的教育與管理，達到良好的班級管理效果。

在新課程改革背景下，小學班主任要正視小學階段學生情感教育的重要意義，在傳授學生知識的同時，通過情感教育的開展，提升學生的道德修養，重視學生教學主體地位，尊重學生之間的個體差異，通過有效的情感教育開展策略，對學生的個性進行發展，將愛的作用發揮到最大。在日學班級管理中，要細心觀察每個學生變化，了解不同學生的內心感受，并通過以身做則影響學生、塑造學生，為其日后的綜合性發展奠定基礎。