探究如何提升小學數學教師的幸福感

◆甄杰興

(甘肅省金昌市金川區八冶一小)

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，我國小學教育事業有了非常大地發展，在各個層面給予老師的關懷和呵護不斷增多，老師充分感受到了來自教學環境的溫暖，這對于激發老師的職業自豪感，全身心的投入到教育工作中具有非常好的作用。在小學階段，數學老師承擔著非常關鍵的教學任務，其自身能夠感受到足夠的幸福感，直接影響著教育教學工作的開展情況。老師幸福感的獲取看似簡單，實則是一個復雜的系統，需要學校、學生等各個層面的共同參與，只有這樣，老師才會體會到更多的幸福所在。

一、小學數學老師幸福感的基本分析

對于幸福感，不少心理學家都曾進行過非常多的研究，也都形成了非常多的成果。共同的認識是：幸福是對自我付出的一種認可，對自己獲取的一種滿足，并且這種奉獻和付出能夠得到所在環境的認可。其實，幸福感就是人的一種特殊心理感受，這種幸福感受到多個方面的因素影響，有工作的，生活的和學習的，不論是哪個環節出現問題，都會影響到整體的幸福感程度。大量的教學實踐證明，在小學數學教學階段，如果老師能夠感受到足夠的幸福所在，在實際工作中，他們就愿意全心身的投入，即使在工作中遇到再多的困難和問題，他們也會非常快樂的去認知和解決這些問題，更愿意和學生打成一片，這對于保障整體的教學效果，讓學生學到更多的數學知識均起著非常重要的作用。幸福感的獲取，除了學校等負有一定責任外，老師本人也要通過各個方法措施來提升自我的幸福感認知，例如，老師可以轉變傳統的教學觀念，把自己與學生更好的結合起來，推動教學方式的創新，在這個過程中使得自我的主動性和創造性得到充分的釋放，促使自我精神風貌的重大變化，在這個過程中老師會充分認識到自己的能量和價值所在，自然會獲得滿滿的幸福，并且這種幸福感會融入到老師的血液中，成為一種常態，不僅影響著自己，也影響著自己所面對的學生群體。老師的幸福和學生的幸福是相互影響的，只有在一個共同幸福的環境中，老師的“教”和學生的“學”才能取得最好的效果。因此，在小學數學教學階段，對于老師的幸福感一定要高度重視，努力從多個層面提升老師的幸福感。

二、學校要努力營造一個幸福的教學環境

幸福的獲取，一般是包括外在的和內在的幸福。外在的主要是學校和家長等，首先，學校對于老師的幸福感要充分的認識，學校的管理層要把幫助老師增強幸福感作為抓好學校建設的一個重要組成部分，例如，有的地方安排專職領導負責老師幸福感建設，這使得老師的幸福感不僅體現在了內心里，更是出現在了校園里，受到了前所未有的重視，這對老師來說是非常好的，能夠讓他們感受到來自學校對自己的重視，真正的把自己融入到學校大家庭生活中。其次，小學數學老師的情況不盡相同，有的老師的家庭比較困難，有的老師家里有長期患病的家屬等，這些問題的解決都直接影響著老師的幸福感，學校應當安排工會部門，加強對老師的摸底調查，對于存在困難和問題的，要幫助爭取困難救助基金，在教師節等節假日對這些教師家庭進行走訪慰問，最大限度的幫助他們解決在家庭生活方面遇到的困難，讓他們充分感受到來自學校的關懷和溫暖。

由于受到傳統教學的影響，有的學校對小學老師的考核評價非常嚴苛，例如，在不少學校曾經出現過末位淘汰制，這種方式給老師帶來了非常大的壓力，他們感受不到學校輕松氛圍的存在，長期以往容易導致數學老師情緒過于緊張等情況，不僅沒有幸福感可言，而且還會直接影響到實際的教育工作。對于數學老師的教學成績，學校應當從素質教學的角度出發正確的進行看待，不能因為一次或者幾次成績就對老師進行否定的評價，要從多個層面幫助老師分析教學中遇到的問題，引導他們科學的把握方向和掌握基本的教學方法，這樣，數學老師在實際教學中也才能把壓力降低最低，從而不斷的對自我進行調整，進而實現新的突破和進步。在當前素質教育大背景下，學校應當建立和完善圍繞老師的綜合考評模式，打破以往唯成績是從的基本情況，注重對老師師德、教學方法等的考核，引導老師實現更加全面的發展，在這個過程中，老師自然也能收獲到更多的幸福。除此之外，學校還應當完善職稱評定等方面的辦法，進一步理論職稱評定的基本順利，減少老師之間的矛盾問題，努力為更多的老師解決支撐評定問題，通過這樣的方式來充分肯定老師的奉獻和付出。

三、家庭要為增強數學老師的幸福感做出貢獻

小學數學老師，教育教學的對象是小學生，能否感受到足夠的幸福感，與這些小學生的家庭有著密切的聯系。在許多老師看來，只有自己的付出得到了家長的認可，自己的工作才有價值可言。因此，在學校召開的家長會等公共場合時候，家長要對老師的努力和付出進行充分的感謝和肯定，對老師的工作更是要表現出百分之百的支持，通過各種方式與小學數學老師進行溝通和交流，讓老師充分感受到來自家長的信任，這樣老師在工作中也更能放開手腳。為了讓老師在工作中更加順利，更能體會到幸福的存在，作為家長，要認真教育自己的孩子，服從老師的管理，聽從老師的安排，這樣老師在實際教學工作中就會減少非常多的阻力，更能保持心情的舒暢等，這也是老師幸福感的重要源泉。

四、老師要主動營造幸福的教學環境

幸福的獲取，除了外在的之后，更為關鍵的是老師自我的獲取。在這一點上，老師必須要有一定的認識，通過教育教學方法的創新等，來更好的融入到教學課堂上，感受到與學生在一起的其樂融融等，這也是增強自身幸福感的重要舉措。

1.創新教學模式

在實際課堂教學中，老師要跳出“一言堂”的窠臼，鼓勵學生融入到自己的數學課堂中，這樣老師在課堂講課中就不會再感受到孤獨，而是與學生之家有了非常好的交流和互動，通過學生一個個問題的解決，老師也更容易感受到自己成就的所在。

2.加強情感交流

除了課堂上的學習溝通外，老師在課下要與學生打成一片，主動的和學生進行學習、生活和情感等方面的溝通，讓學生不再感受到來自老師的嚴肅，這樣學生就能夠放開自我，他們的這種快樂最終也會影響到老師的內心，有助于老師始終保持一種年輕的心態。

3.提升教學水平

在當前教學中，各個學校都配置了大量的多媒體教學設施，老師一定要熟練的使用這些設備，把設備的運用與小學數學教學結合起來，這樣不僅能減輕自己的工作負擔，而且還能進一步激發學生學習的興趣，老師更能感受到自己的價值所在，同時，老師還需要對自己教授的內容有更加深入的研究，這樣在講臺上心中才會有底氣，更有自信，幸福感自然就是滿滿的。